Das Literarische Unterrichtsgespräch - Teilprojekt 1: "Literarisches Lernen in der Förderschule. Eine qualitativ-empirische Studie zur literarischen Rezeptions-kompetenz von Förderschülerinnen und -schülern in Literarischen Unterrichtsgesprächen"
The Literary Classroom Conversation - Subproject 1: "Literary Learning in Special Schools. A qualitative-empirical study on the literary reception competence of special needs pupils in literary classroom discussions"
Projektdauer:
01.08.04 bis 31.07.07
Kurzinhalt:
Der Umgang mit Texten dient in der Förderschule meistens dem Aufbau von Lesekompetenz. Literarisches Lernen kommt kaum in den Blick. Lehrpersonen konstatieren, dass ihren Schülerinnen und Schülern dazu die Voraussetzungen fehlen. Es ist aber davon auszugehen, dass bei allen Schülerinnen und Schülern - also auch bei denen der Förderschule - Kompetenzen in der (früh)kindlichen Mediensozialisation angebahnt werden, die ihnen den Umgang mit kinderliterarischen Texten ermöglichen. Ziel des Forschungsprojektes war es, in einer qualitativ-empirischen Studie die literarische Rezeptionskompetenz der untersuchten Förderschülerinnen und -schüler in Literarischen Unterrichtsgesprächen zu beschreiben. Mit dem Typus des "Literarischen Unterrichtsgesprächs" (Härle et al.) wurde ein Format entwickelt, das Kindern Erfahrungen mit Texten ermöglicht, die denen der frühkindlichen literarischen Sozialisation in der Familie ähnlich sind, und das daher besonders geeignet erscheint, Schülern aus schriftfernen Lebenswelten einen Zugang zu literarischen Texten zu eröffnen. Im Schuljahr 2005/06 haben fünf Lehrpersonen an Förderschulen im Monatsrhythmus jeweils sieben Literarische Gespräche durchgeführt. Die Gespräche wurden von den Lehrpersonen und der Forscherin gemeinsam vor- und nachbereitet. Die Gespräche selbst wurden als MP3-Dateien aufgezeichnet und zusätzlich von einem Forscherteam beobachtet. Die Audiodateien wurden transkribiert und in einer Qualitativen Inhaltsanalyse mit einem Kategoriensystem und den Feldnotizen ausgewertet.
Ergebnis:
Das Forschungsprojekt konnte fristgerecht erfolgreich abgeschlossen werden. Die Ergebnisse wurden in der Dissertation "Literarisches Lernen in der Förderschule. Eine qualitativ-empirische Studie zur literarischen Rezeptionskompetenz von Förderschülerinnen und -schülern in Literarischen Unterrichtsgesprächen" von Frau Wiprächtiger-Geppert ausgewertet und in das im Jahr 2008 abgeschlossene Promotionsvorhaben eingebracht. Die Publikation der Dissertation erfolgt im Jahr 2009.
Forschungs- & Publikationsdatenbank
Prof. Dr. phil. Härle, Gerhard (Leitung)Profil
Forschungsprojekt "Lesekompetenz - Medienerfahrung - literarische Bildung" (Härle, Rank)