Kompetenzentwicklung zum Umgang mit Biodiversität bei Lehramtsstudierenden

Interest and learning in botanics, as influenced by teaching contexts

Projektdauer:

18.04.05 bis 31.07.16

Kurzinhalt:

Konzeptuelles und prozedurales Artenwissen im Kontext naturwissenschaftlicher Grundbildung ist definiert als die Fähigkeit, mit den Kenntnissen über Tiere, Mikroorganismen, Pilze und Pflanzen ökologische Zusammenhänge zu erfassen, zu interpretieren und möglichst nachhaltig zu beeinflussen (Blessing 2007). Dieses wird als Basis für nachhaltiges Handeln zum Schutz der globalen natürlichen Ressourcen gesehen. Damit Lehrende im Unterricht ihre Schülerinnen und Schüler mit sinnstiftenden Kontexten und mit lebensweltlichen Bezügen motivieren können, sollten sie dies bereits im Studium üben und reflektieren. Dabei spielen z. B. chemische Gemeinsamkeiten ausgewählter Pflanzen mehrerer Familien, kulturelle Bezüge oder technische Phänomene eine Rolle. Am Beispiel der kompetenzorientierten Ausbildung von Lehramtsstudierenden zum Umgang mit botanischer Vielfalt konnte nachgewiesen werden, wie sich sinnstiftende Kontexte und berufsbezogene didaktische Aufgabenstellungen als effektiv erwiesen. Sie förderten bei Studierenden die Interessiertheit und Wertschätzung sowie Behaltensleistungen.

[Kurzinhalt - Fremdsprache]
The low level of interest for botanics exhibited by both teachers and students, the insufficient knowledge accumulated by graduates and the lack of interest in achieving effective sustainable action all interact to create a "vicious circle". It is the purpose of this study to disrupt this circle by developing a teacher training course based on practical contexts involving our interaction with nature and specific species as well as the exploration of phenomena via hands-on science. Furthermore, these seminars were developed by taking into account the theory of intrinsic motivation.

Ergebnis:

Wir befragten regelmäßig alle Studierenden im Fach Biologie vor und nach Absolvierung grundlegender Kurse zu Biodiversität bzw. Botanik (Probanden Pretest / Posttest 2005 n=103/54, 2006 n=122/101, 2007 n=143/58, 2008 170/131, 2009 n=154/120)... Erhoben wurden in Likert-Skalen jeweils Wertschätzung, Wahrnehmung von biologischer Vielfalt der Organismen und Kenntnis sowie Interessiertheit an konkreten Organismen.
Umgang mit Pflanzen ist ein problematischer Lernbereich, der zwar von enormer Bedeutung für Umwelthandeln ist, aber wahrnehmungsphysiologisch bedingt auf wenig Interesse beim Laien stößt. Die Untersuchungen verfolgten zwischen 2005 und 2012 die Kompetenzzuwächse von Lehramtsstudierenden jeweils über ein Semester. Über diese Jahre traten bei den Probanden auffällige Übereinstimmungen in Behaltensleistungen auf, die wir u. a. auf die differenzierten Kontexte, das exemplarisches Erarbeiten von Basiskonzepten, berufsbezogene Anforderungen sowie heterogene Lernangebote zurückführen. Die Kontexte bezogen sich beispielsweise auf den Gefleckten Aronstab, die Wilde Möhre oder die Wegwarte. Die Wahrnehmung der meisten Studierenden für die Vielfalt von Pflanzen wurde durch gezielte Einbeziehung von heterogenen Kontexten gestärkt - ein möglicher Schritt auf dem Weg zur Gestaltungskompetenz (BNE). Die Untersuchungen wurden 2015/16 mit Untersuchungen zu umweltbezogenen Einstellungsänderungen fortgesetzt. Zu deren Änderung sind einzelner kurzzeitige Interventionen nicht ausreichend. Derzeit werden Effekte wiederholter Interventionen geprüft.

Projektbeteiligte:

Prof. Dr. Jäkel, Lissy (Leitung)Profil

Tutorinnen, Studierende des Masterstudiengangs Bildungswissenschaften Sabrina Friess, Ann-Katrin Krebs, Examenskandidatinnen, unter Berücksichtigung von Arbeiten von Anka Weber (geb. Schaer), Doktorandin bis 2010, derzeit unterstützt durch Dr. Ulrike Kiehne (Fach Biologie)

In Zusammenarbeit mit:

Ökogarten der PH Heidelberg

Verweis auf Webseiten:

Projekthomepage

http://www.ph-heidelberg.de/oekogarten.html

Angehängte Dateien:

315_187.pdf

Studierende gestalten im Ökogarten Lernstationen

Publikationen:

Forschungsprojekt

abgeschlossen

Projekt-ID:315
Fak. 3 • BiologieErfasst von Jäkel, Lissy(Prof. Dr.) am 11.01.11
Zuletzt geändert von Maddox, Amrei(Dr.) am 02.09.19