Entwicklung der Kompetenzen zum Erkenntnisgewinn am Beispiel des Mikroskopierens
WORKING WITH THE MICROSCOPE AS A PROBLEM SOLVING PROCESS
Projektdauer:
18.04.10 bis 30.09.11
Kurzinhalt:
Die Kompetenzen biologischer Erkenntnisgewinnung sind von zentraler Bedeutung für die naturwissenschaftliche Bildung. Sie sind nicht allein auf Arbeitstechniken zu reduzieren (vgl. SDSS-Modell). Zu den spezifisch naturwissenschaftlichen Kompetenzen des Erkenntnisgewinns gehört neben dem Experimentieren u. a. auch das Mikroskopieren. Gegenstand der Untersuchung ist ein Modell der Kompetenzentwicklung des Mikroskopierens. Als hohes Niveau der Mikroskopierkompetenz gilt hier die konzeptionell begründete Nutzung der Methode zum Erkenntnisgewinn und zur Problemlösung.
Die Intention der Studie ist die Stärkung der Kompetenzen Studierender beim Umgang mit dem Mikroskop.
[Kurzinhalt - Fremdsprache] A commonly used model of scientific method competence, e.g., experimentation, includes the following dimensions: lab work, scientific inquiry and nature of science. Working with the microscope has to be seen not only as a technical part of lab work. It is another demanding skill of acquiring knowledge in Biology. A better understanding of the influencing factors is required to promote the appropriate use of microscopes in schools. We assume that microscopy as a special problem solving process increases the motivation. We have developed and evaluated teaching units for pre-service student teachers. A short questionnaire for the measurement of intrinsic motivation (Ryan & Deci 2000) was employed. In addition, all participants were asked to assess their interest in various areas of biology and their own skills in microscopy. The study consist of two sub studies in 2010 (n=243) in courses of human biology. The students often could decide themselves, which problem solving method they prefer. During the treatment with a higher degree of self-determination, there was a positive development of interestedness. The values of the respective interest and self-determination are highly correlated. Our investigations within the groups of students give first hints on how the skills to use the microscope for problem solving can be promoted. The positive factors must be considered in the development and testing of training modules for schools.
Ergebnis:
Im Jahr 2010 wurden insgesamt 174 Studierende in 7 humanbiologischen Kursen über je ein Semester in verschiedenen Treatments in die Mikroskopie eingeführt. Dabei zeigte sich bei dem Treatment mit einem höheren Grad an Selbstbestimmung eine positive Entwicklung der Interessiertheit (Kurzfragebogen der intrinsischen Motivation, modifiziert nach Deci & Ryan) sowie Selbsteinschätzung von Kenntnissen. Ergänzend wurde erhoben, in welchem Umfang Studienanfänger auf eigene Erfahrungen mit der Schulmikroskopie zurückgreifen können.
Der Grad der Selbstbestimmung bei der Wahl des Lernweges, die Interessiertheit sowie die wahrgenommene eigene Kompetenz korrelieren hoch (Speamans Rho). Es bestehen jedoch keine Korrelationen zwischen der für Mikroskopie aufgewandten Zeit und der Interessiertheit. Die Interessiertheit war dann besonders hoch, wenn die Arbeitstechniken sich der wissenschaftlichen Problemlösung unterordneten.
Die Untersuchungen wurden 2013 bis 2015 fortgesetzt mit Evaluationen von Lernmodulen für Interaktive Whiteboards zur Histologie sowie mit Untersuchungen von Augenbewegungen.
Forschungs- & Publikationsdatenbank
Prof. Dr. Jäkel, Lissy (Leitung)Profil
Lehrenden im Bereich Humanbiologie und Examenskandidaten 