Projektübersicht

Projekt-ID:473

Projektdauer:

01.08.14 bis 30.09.19

Kurzinhalt:

Bislang gibt es kaum empirische Evidenz zur Wirkung von Lehrerfortbildungen auf spezielle Facetten fachdidaktischen Wissens. Dieses Projekt zielt auf die Entwicklung und Evaluation mikroadaptiver Lehrercoachings ab, die bestimmte Komponenten fachdidaktischen Wissens (Wissen zu Lernschwierigkeiten im Bereich des funktionalen Denkens und den angemessenen

Ergebnis:

Die Fortbildung wurde in den Schuljahren 2015/16 und 2016/17 ausgebracht. Aktuell werden die Daten ausgewertet und entsprechende Publikationen vorbereitet. Erste Ergebnisse wurden bereits in Vorträgen ...

Projektbeteiligte:

Prof. Dr. Vogel, Markus Profil

Sproesser, Ute Profil

Dörfler, Tobias

In Zusammenarbeit mit:

Andreas Eichler

Verweis auf Webseiten:

Projekthomepage

Angehängte Dateien:

keine Beiträge in Sammelbänden

Do students perceive mathematics and the mathematical subdomain of functions differently with regard to their self-concept and interest? Sproesser, U., Vogel, M., NN, T. & Eichler, A. (2019). Do students perceive mathematics and the mathematical subdomain of functions differently with regard to their self-concept and interest? , Proceedings CERME 11. Utrecht: University of Utrecht.

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Schülerförderung vermittelt durch Lehrerfortbildung? Eine Studie zum funktionenbezogenen Selbstkonzept und Interesse Sproesser, U., Vogel, M., Dörfler, T. & Eichler, A. (2019). Schülerförderung vermittelt durch Lehrerfortbildung? Eine Studie zum funktionenbezogenen Selbstkonzept und Interesse, Beiträge zum Mathematikunterricht. Münster: WTM.

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Begriffswissen zu linearen Funktionen und algebraisch-graphischer Darstellungswechsel: Schülerfehler vs. Lehrereinschätzung Sproesser, U., Vogel, M., Doerfler, T. & Eichler, A. (2018). Begriffswissen zu linearen Funktionen und algebraisch-graphischer Darstellungswechsel: Schülerfehler vs. Lehrereinschätzung, Beiträge zum Mathematikunterricht 2018 (S.368-368). Basel: GEBF.

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Teachers‘ judgement accuracy of task difficulty related to functions Sproesser, U., Vogel, M., Doerfler, T. & Eichler, A. (2018). Teachers‘ judgement accuracy of task difficulty related to functions, Proceedings of 42th Psychology of Mathematics Education conference (S.160-160). Umea, Schweden: PME.

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Projekt-Id: 82
Erfasst von Sproesser, Ute am