Entdeckendes Experimentieren. Wirksamkeit einer Lehrerinnen- und Lehrerfortbildung im Format der Schulwerkstatt
tba (to be announced)
Projektdauer:
01.12.17 bis 30.11.20
Kurzinhalt:
Der Expertenbericht Science Education for Responsible Citizenship empfiehlt eine stärkere Praktizierung von Scientific Inquiry-Ansätzen im Unterricht und eine verstärkte Qualifizierung von Lehrkräften hierzu. Dies gibt Anlass, erneut über Transfermöglichkeiten fachdidaktischer Forschungsergebnisse durch Fortbildung sowie durch weitere Professionalisierungsmöglichkeiten nachzudenken.
Aus Arbeiten zur Professionsforschung und der Evaluationsforschung von Lehrkräftefortbildungen wurde von der Forschergruppe ein Modell abgeleitet. Das Modell wird im Projekt für die Gestaltung und empirische Untersuchung von zwei Fortbildungsmaßnahmen zum Experimentieren verwendet. Das Modell identifiziert wichtige Elemente (kollegiale Teilnahme, Kohärenz, Dauer, Inhaltsfokussierung, eigenaktives Lernen), die zur Effektivität einer Fortbildung zum Experimentieren beitragen und weist Variablen aus, die sich für die empirische Prüfung als abhängige Variablen anbieten (Content Knowledge, Pedagogical Content Knowledge, Überzeugung, Motivation, Selbstregulation, Unterrichtspraxis, Lernleistung der Schülerinnen und Schüler).
Für die Untersuchung, wurde ein quasiexperimentelles Untersuchungsdesign mit Prä-, While- und zwei Post-Erhebungen gewählt. Im Vergleichsgruppendesign wird die Bedeutung des eigenaktiven Lernens erforscht. Hierzu werden zwei parallele Lehrkräftefortbildungen durchgeführt. Ein Fortbildungsformat ist im Sinne des Konzepts der Kokonstruktion in professionellen Lerngemeinschaften gestaltet (Experimentalgruppe), wohingegen im anderen Fortbildungsformat die Konstruktionsprozesse individualisiert verlaufen (Kontrollgruppe).
Für den Vergleich der beiden Fortbildungsformate werden mittels Videografie und Hospitation Änderungen in der Unterrichtspraxis und über Paper-Pencil-Tests das Professionswissen und die Werthaltung der Lehrkräfte sowie die Lernwirksamkeit (Lernleistung der Schülerinnen und Schüler) erfasst. Es ist eine Verteilung der Messzeitpunkte über alle drei Phasen der Fortbildungen (Erarbeitung, Implementation, Nachbereitung) vorgesehen. In der Experimentalgruppe werden stärkere Veränderungen in den abhängigen Variablen angenommen.
Beide Fortbildungsmaßnahmen gehen von einer durch fachdidaktischen Theorieinput geprägten Erarbeitungsphase aus, in der die teilnehmenden Lehrerinnen und Lehrer sich mit Aspekten des Entdeckenden Experimentierens auseinandersetzen und dessen Potenziale in den eigenen Unterricht übertragen. In der einen Gruppe erfolgt dies über kokonstruktive Aufgaben und Gruppenhospitation, in der anderen Gruppe individualisiert. In der Implementationsphase werden die teilnehmenden Lehrerinnen und Lehrer bei der Transferierung der Fortbildungsinhalte in ihren Unterricht begleitet. Sie werden in ihrem Experimentalunterricht hospitiert (Gruppenhospitation bzw. Einzelhospitation). Zum Abschluss der Phase werden in der kokonstruktiven Gruppe gemeinsam im Teilnehmerkreis weitergehende Entwicklungsaspekte des Unterrichts zum Entdeckenden Experimentieren identifiziert, während die Kolleginnen und Kollegen im Alternativformat individuell durch die Fortbildner beraten werden. Die abschließende Nachbereitungsphase schafft in beiden Formaten eine online-basierte Feedback- und Reflexionsmöglichkeit, in der das Aufgreifen dieser Entwicklungsimpulse im Vordergrund stehen soll.
Forschungs- & Publikationsdatenbank
Prof. Dr. Baur, ArminProfil
Prof. Dr. Markus Emden; PH Zürich - Zentrum für Didaktik der Naturwissenschaften