Physikunterricht und Inklusion konkret: Entwicklung einer Experimentierreihe mit didaktischen Materialien zum Thema „Elektrische Stromkreise“ für Kinder und Jugendliche mit Sehbehinderungen in inklusiven Klassen
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Auf der Grundlage der in den letzten Jahren entwickelten und in der Praxis erfolgreich erprobten Experimentierreihen für Kinder in schwierigen Lebenslagen (Welzel-Breuer & Breuer 2015) soll erstmalig passend zum Bildungsplan der Sekundarstufe und für das Thema „Elektrische Stromkreise“ eine vollständige Unterrichtsreihe mit Experimentiervorschlägen, Materialempfehlungen und didaktischem Begleitmaterial für die Arbeit mit Kindern und Jugendlichen mit Sehbehinderungen in Inklusionsklassen entwickelt werden. Ziel ist also, das Materialkit so aufzubereiten und zu ergänzen, dass es in der Schule in Inklusionsklassen für Kinder mit und ohne Sehbehinderungen einsetzbar ist. Didaktisch-methodisch wird das forschend-entdeckende Lernen im Zusammenhang mit dem Experimentieren als bewährter und fachspezifischer Zugang zum Lehren und Lernen von Physik gewählt.
Notwendig für die Umsetzung des Vorhabens ist zunächst eine intensive Auseinandersetzung mit der Problematik der Sehbehinderungen im Zusammenhang mit Physikunterricht, mit dem speziellen Bedarf betroffener Kinder (im Hinblick auf das Lernen im naturwissenschaftlichen Bereich und mit der experimentellen Methode), sowie mit den materiellen und didaktisch-methodischen Möglichkeiten der Umsetzung im Unterricht unter Inklusionsbedingungen. Die vorhandenen Materialien und Empfehlungen müssen auf ihre Eignung hin geprüft und ggf. ausgetauscht oder ergänzt werden. Aufgaben sind so zu formulieren, dass sie von sehbehinderten Kindern in Kooperation mit sehenden Kindern umgesetzt werden können. Begleitmaterial für die Lehrpersonen und zusätzliche Arbeitsmaterialien für die Kinder sind zu entwickeln. Diese Arbeiten erfordern die interdisziplinäre Kooperation mit der Sonderpädagogik und die Aufarbeitung spezifischer Fachliteratur.
tba (to be announced)
Projektleitung / Betreuende / Mitarbeitende
+ Person zuweisen- In Zusammenarbeit mit
- Dan MacIsaac, Buffalo State University New York
Vorträge, Publikationen und Veranstaltungen
+ Eintrag hinzufügenNehmt hochbegabte Kinder ernst! - Motivation in naturwissenschaftlichen Settings aufrechterhalten
Bohn, M. & Welzel-Breuer, M. (2020). Nehmt hochbegabte Kinder ernst! - Motivation in naturwissenschaftlichen Settings aufrechterhalten. Labyrinth, 43(143), 16-19.
- ISSN0940-3175
Bedeutung von Hörqualität für die kommunikative Partizipation im Unterricht und den Schulerfolg bei hörgeschädigten Grundschülern an allgemeinen Schulen
Bogner, B., Hintermair, M. & Keilmann, A. (2018). Bedeutung von Hörqualität für die kommunikative Partizipation im Unterricht und den Schulerfolg bei hörgeschädigten Grundschülern an allgemeinen Schulen. Zeitschrift für Audiologie, 57(2), 50-60.
- DOI10.4126/FRL01-006412909
- StichworteHörgeschädigte Schüler, Hörqualität, schulische Partizipation, Schulerfolg, Fragebögen, Inklusion Deaf and hard of hearing students, listening quality, classroom participation, academic achievement, questionnaires, inclusio
Abstract
Hören mit Hörsystemen und Smartphones – Neuerungen bei Knochenleitungsgeräten und Cochlea-Implantaten
Bogner, B. (2018). Hören mit Hörsystemen und Smartphones – Neuerungen bei Knochenleitungsgeräten und Cochlea-Implantaten. HörgeschädigtenPädagogik, 72(1), 51-53.
Kooperation von Kindergarten und Frühförderung bei der inklusiven Begleitung blinder und sehbehinderter Kinder. Eine empirische Erhebung aus Sicht der Frühförderung.
Lang, M., Sarimski, K. & Hintermair, M. (2018). Kooperation von Kindergarten und Frühförderung bei der inklusiven Begleitung blinder und sehbehinderter Kinder. Eine empirische Erhebung aus Sicht der Frühförderung. blind-sehbehindert, 138, 7-21.
Kooperation von Kindertagesstätten und Frühförderstellen bei der Inklusion von Kindern mit Sinnesschädigungen – Zufriedenheit der pädagogischen Fachkräfte.
Sarimski, K., Hintermair, M. & Lang, M. (2018). Kooperation von Kindertagesstätten und Frühförderstellen bei der Inklusion von Kindern mit Sinnesschädigungen – Zufriedenheit der pädagogischen Fachkräfte. HörgeschädigtenPädagogik, 72, 16-28.
Praxis familienorientierter Arbeit. Eine explorative Studie in der Frühförderung für sehbehinderte und blinde Kinder
Sarimski, K. & Lang, M. (2018). Praxis familienorientierter Arbeit. Eine explorative Studie in der Frühförderung für sehbehinderte und blinde Kinder. Frühförderung interdisziplinär, 37, 123-133.
Using Models and Representations in Statistical Contexts - Interdependencies of students’ competency with reading comprehension and general cognitive abilities
Sproesser, U., Kuntze, S. & Engel, J. (2018). Using Models and Representations in Statistical Contexts - Interdependencies of students’ competency with reading comprehension and general cognitive abilities. Journal für Mathematikdidaktik, 2018(39(2)), 343-367.
Beeinflusst der Beschulungsort (Regelschule oder Sonder- bzw. Förderschule) das Nutzungsverhalten von Brailleschrift und assistiven Technologien?
Lang, M., Hofer, U. & Schweizer, M. (2017). Beeinflusst der Beschulungsort (Regelschule oder Sonder- bzw. Förderschule) das Nutzungsverhalten von Brailleschrift und assistiven Technologien? blind-sehbehindert, 137, 78-89.
Aspekte der Mündlichkeit in der WhatsApp-Interaktion zwischen brasilianischen Deutschlernern und angehenden DaF-Lehrenden.
Biebighäuser, K. & Marques-Schäfer, G. P. (2017). Aspekte der Mündlichkeit in der WhatsApp-Interaktion zwischen brasilianischen Deutschlernern und angehenden DaF-Lehrenden. Deutsch als Fremdsprache, 2017(01), 76-86.
- ISSN0011-9741
Auf dem Weg zum integrierten naturwissenschaftlichen Unterricht - Frühe Ansätze und aktuelle Entwicklungen
Rehm, M. & Stäudel, L. (2017). Auf dem Weg zum integrierten naturwissenschaftlichen Unterricht - Frühe Ansätze und aktuelle Entwicklungen. Naturwissenschaften im Unterricht – Physik(161), 8-11.
Coaching zum Einsatz digitaler Medien im Unterricht. Lehrerinnen und Lehrer beim Aufbau neuer Kompetenzen unterstützen
Dinse de Salas, S., Rohlfs, C. & Spannagel, C. (2016). Coaching zum Einsatz digitaler Medien im Unterricht. Lehrerinnen und Lehrer beim Aufbau neuer Kompetenzen unterstützen. Pädagogik, 16(7-8), 34-37.
Lesen und Schreiben mit Brailleschrift und assistiven Technologien: Ergebnisse aus dem Forschungsprojekt "ZuBra - Zukunft der Brailleschrift".
Lang, M., Hofer, U. & Schweizer, M. (2016). Lesen und Schreiben mit Brailleschrift und assistiven Technologien: Ergebnisse aus dem Forschungsprojekt "ZuBra - Zukunft der Brailleschrift". blind-sehbehindert, 136, 100-115.
Machtkonstellationen: Jenseits von Realismus und Idealismus
Zenkert, G. (2016). Machtkonstellationen: Jenseits von Realismus und Idealismus. Philosophische Rundschau, 63(3), 195-206.
Schrift ohne Leser?
Lang, M., Hofer, U. & Schweizer, M. (2016). Schrift ohne Leser? Orientierungshilfe, 39, 8-14.
Erfassung fachdidaktischer Lehrkompetenz im technikbezogenen Unterricht der Sekundarstufe 1. Instrumentenkonstruktion und erste Befunde
Goreth, S., Geißel, B. & Rehm, M. (2015). Erfassung fachdidaktischer Lehrkompetenz im technikbezogenen Unterricht der Sekundarstufe 1. Instrumentenkonstruktion und erste Befunde. Journal of Technical Education (JOTED), 3(1), 7-32.
Physik für Straßenkinder
Welzel-Breuer, M. & Breuer, E. (2015). Physik für Straßenkinder. Physik Journal, 14(8/9), 71-74.
Videos oder Texte in der fallbasierten Lehrerbildung? Effekte unterschiedlicher Medien auf die kognitive Belastung und die motivational-emotionalen Prozesse beim Lernen mit Fällen
Syring, M., Bohl, T., Kleinknecht, M., Kuntze, S., Rehm, M. & Schneider, J. (2015). Videos oder Texte in der fallbasierten Lehrerbildung? Effekte unterschiedlicher Medien auf die kognitive Belastung und die motivational-emotionalen Prozesse beim Lernen mit Fällen. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 18(4), 667-685.
„Erneuerbare Energie“: Fortbildung für Erziehende
Häusle, I. & Welzel-Breuer, M. (2014). „Erneuerbare Energie“: Fortbildung für Erziehende. nternetzeitschrift: PhyDid B - Didaktik der Physik - Beiträge zur DPG-Frühjahrstagung 2014, 2014, xx.
- Linkphydid.physik.fu-berlin.de/index.php/...
- ISSN2191-379X
Sonne, Wind und Wasser. Gemeinsam mit Kindern die Welt der erneuerbaren Energie entdecken
Häusle, I. & Welzel-Breuer, M. (2014). Sonne, Wind und Wasser. Gemeinsam mit Kindern die Welt der erneuerbaren Energie entdecken. Kinderzeit. Zeitschrift für Erzieher in Kindergarten und Grundschule, 2014(03), 11-15.
- Linkkinderzeit.de/news-detail-magazine/...
- ISSN0934-6570
Der Elementbegriff
Rehm, M. & Sieve, B. (2012). Der Elementbegriff. Naturwissenschaften im Unterricht - Chemie, 23(128), 24-27.
Entscheidung und Macht. Kondylis als Kritiker des Normativismus
Zenkert, G. (2012). Entscheidung und Macht. Kondylis als Kritiker des Normativismus. Deutsche Zeitschrift für Philosophie, 2012(3), 383-396.
- DOIhttps://doi.org/10.1524/dzph.2012.0029.
- ISSN0012-1045
Abstract
In-service teacher education course module design focusing on usability of ICT applications in science education
Lavonen, J., Krzywacki, H., Koistinen, L., Welzel-Breuer, M. & Erb, R. (2012). In-service teacher education course module design focusing on usability of ICT applications in science education. NorDiNa, 8(2), 138-149.
- Linkjournals.uio.no/index.php/...
- DOIhttp://dx.doi.org/10.5617/nordina.523
- ISSN1894-1257
- StichworteICT, science education
Abstract
Wie definieren Schüler Grundbegriffe der Chemie
Rehm, M. & Sieve, B. (2012). Wie definieren Schüler Grundbegriffe der Chemie. Naturwissenschaften im Unterricht - Chemie, 23(128), 8-11.
Zwei Erkenntnisbereiche, die zueinander gehören. Wie das Verhältnis zwischen der Makro- und der Mikrowelt in der Schule thematisiert werden kann
Vogelezang, M. & Rehm, M. (2012). Zwei Erkenntnisbereiche, die zueinander gehören. Wie das Verhältnis zwischen der Makro- und der Mikrowelt in der Schule thematisiert werden kann. CHEMKON, 18(4), 173-178.
Twee verschillende werelden die bij elkaar horen
Vogelezang, M., Buck, P. & Rehm, M. (2010). Twee verschillende werelden die bij elkaar horen. Tijdschrift voor de didactiek der β-wetenschappen, 27(1/2), 7-25.
Unterrichten mit Dilemmatasituationen. Nature of Science und Bildung für Nachhaltige Entwicklung
Wilhelm, M., Rehm, M. & Reinhardt, V. (2010). Unterrichten mit Dilemmatasituationen. Nature of Science und Bildung für Nachhaltige Entwicklung. Naturwissenschaften im Unterricht - Chemie, 8-9/(21), 89-93.
Der Sprung zu den Atomen
Rehm, M. (2009). Der Sprung zu den Atomen. Naturwissenschaften im Unterricht - Chemie, 6(20), 5-8.
Die Welt der Atome - eine Frage ohne eindeutige Antwort!
Rehm, M. & Parchmann, I. (2009). Die Welt der Atome - eine Frage ohne eindeutige Antwort! Naturwissenschaften im Unterricht - Chemie, 6(20), 2-4.
How can atoms, the fundamental of chemistry, be taught adequately in the 21st century? Problems of Education in the 21st Century
Rehm, M. & Buck, P. (2009). How can atoms, the fundamental of chemistry, be taught adequately in the 21st century? Problems of Education in the 21st Century. Didactics of Natural Science Education and Information & Communication Technologies, 17, 25-39.
Stereoskopie. Eine alte Technik in neuem Gewand für einen modernen naturwissenschaftlichen Unterricht.
Schnirch, A. & Welzel-Breuer, M. (2009). Stereoskopie. Eine alte Technik in neuem Gewand für einen modernen naturwissenschaftlichen Unterricht. Naturwissenschaften im Unterricht Physik, 20(113), 23-26.
System als Orientierungsprinzip. Eine Einführung in die Anderswelt der Atome
Rehm, M. (2009). System als Orientierungsprinzip. Eine Einführung in die Anderswelt der Atome. Naturwissenschaft im Unterricht - Chemie, 6(20), 30-32.
Legitimierungen und Fundamente eines integrierten Unterrichtsfachs ›Science‹
Rehm, M., Labudde, P., Brovelli, D., Wilhelm, M., Rittersbacher, C., Östergaard, E., Bünder, W., Svoboda, G., Genseberger, R., Haas, T. & Buck, P. (2008). Legitimierungen und Fundamente eines integrierten Unterrichtsfachs ›Science‹. Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften, 99-124.
»... über der Veränderung liegt stets ein Hauch von Unbegreiflichkeit« Von den motivationalen und volitionalen Bereitschaften, das Prozessuale auszublenden
Buck, P. & Rehm, M. (2007). ».. über der Veränderung liegt stets ein Hauch von Unbegreiflichkeit« Von den motivationalen und volitionalen Bereitschaften, das Prozessuale auszublenden. chim. etc. did., 33(100), 17-38.
A new labwork course for physics students: Experimental Skills, Scientific Thinking and Research Projects
Neumann, K. & Welzel, M. (2007). A new labwork course for physics students: Experimental Skills, Scientific Thinking and Research Projects. European Journal of Physics, 28(3), 61-69.
Abstract
Die drei konventionalen Elementbegriffe in Abgrenzung zum Stoffbegriff. Über die phänomenalen Erfahrungsgrundlagen des Stoff- und Elementbegriffs
Rehm, M. & Rozurnek, M. (2007). Die drei konventionalen Elementbegriffe in Abgrenzung zum Stoffbegriff. Über die phänomenalen Erfahrungsgrundlagen des Stoff- und Elementbegriffs. chim. etc. did., 33(99), 7-29.
Physics Fights in Seoul. Das International Young Physicists' Tournament
Welzel, M. & Lehn, R. (2007). Physics Fights in Seoul. Das International Young Physicists' Tournament. Physik in unserer Zeit, 65(38), 291-293.
Abstract
Verstehen lehren und Erfahrungslernen
Rehm, M. & Murmann, L. (2007). Verstehen lehren und Erfahrungslernen. Lehren & Lernen, 33(2), 35-41.
Lernen, um das Gelernte zu kommunizieren. Didaktische Miniaturen als methodische Alternative im integrierten naturwissenschaftlichen Unterricht
Zeyer, A. & Welzel, M. (2006). Lernen, um das Gelernte zu kommunizieren. Didaktische Miniaturen als methodische Alternative im integrierten naturwissenschaftlichen Unterricht. Physik und Didaktik in Schule und Hochschule, 1(5), 54-61.
- Linkphydid.de/index.php/...
- ISSN1865-5521
Abstract
Mit Kindern die Welt entdecken
Welzel, M. (2006). Mit Kindern die Welt entdecken. Spektrum der Wissenschaft, 2006, 76-78.
Naturwissenschaftliches Arbeiten (NWA) als Unterrichtsfach – konzeptionelle Antworten auf Missverständnisse und Widerstände zu einem fächerübergreifenden Unterrichtsfach ‚Naturwissenschaft’
Haas, T., Rehm, M. & Georg, J. (2006). Naturwissenschaftliches Arbeiten (NWA) als Unterrichtsfach – konzeptionelle Antworten auf Missverständnisse und Widerstände zu einem fächerübergreifenden Unterrichtsfach ‚Naturwissenschaft’. chim. etc. did., 32(97), 6-32.
Physik für Straßenkinder - ein internationales Projekt mit wissenschaftlicher Begleitung
Welzel, M. & Breuer, E. (2006). Physik für Straßenkinder - ein internationales Projekt mit wissenschaftlicher Begleitung. MNU. Der mathematische und naturwissenschaftliche Unterricht, 59(2), 80-85.
- ISSN0025-5866
Was Seife mit dem ersten Schrei des Neugeborenen zu tun hat
Zeyer, A. & Welzel, M. (2005). Was Seife mit dem ersten Schrei des Neugeborenen zu tun hat. Praxis der Naturwissenschaften – Physik in der Schule, 7(54), 40-44.
- ISSN1617-5689
Das Omega-Projekt - Berufs- und Alltagsorientierung in der Hauptschule
Hegeler-Burkhart, H.-G., Späth, M. & Welzel, M. (2003). Das Omega-Projekt - Berufs- und Alltagsorientierung in der Hauptschule. Naturwissenschaften im Unterricht Physik, 14(6), 257-261.
Physikfreie Berufe? Physik im Berufsfeld "Physiotherapeut/in"
Welzel, M. & Schmitt, H. (2003). Physikfreie Berufe? Physik im Berufsfeld "Physiotherapeut/in". Naturwissenschaften im Unterricht Physik, 14(6), 262-264.
Die Phänomene ernst nehmen – Offener naturwissenschaftlicher Unterricht
Rehm, M. (2002). Die Phänomene ernst nehmen – Offener naturwissenschaftlicher Unterricht. chimica didactica, 28, 191-199.
Vier Thesen zur bildungstheoretischen Einordnung eines phänomenologischen Chemieunterrichts
Buck, P. & Rehm, M. (2002). Vier Thesen zur bildungstheoretischen Einordnung eines phänomenologischen Chemieunterrichts. chimica didactica, 28, 21-26.
Über die Möglichkeiten von Erziehung in einem ‚Lernbereich Natur'
Freise, G. & Rehm, M. (1999). Über die Möglichkeiten von Erziehung in einem ‚Lernbereich Natur'. chimica didactica, 25, 107-122.
Alaun aus Joghurtdeckeln
Buck, P. & Rehm, M. (1999). Alaun aus Joghurtdeckeln. chimica didactica, 25, 155-187.
Ein Einstieg in qualifizierte Lehre - ein Kurs für Naturwissenschaftlerinnen und Naturwissenschaftler zur Förderung von Lehrkompetenz in Praktika und Übungen
Welzel, M. & Schubert-Henning, S. (1999). Ein Einstieg in qualifizierte Lehre - ein Kurs für Naturwissenschaftlerinnen und Naturwissenschaftler zur Förderung von Lehrkompetenz in Praktika und Übungen. Zeitschrift für Hochschuldidaktik, 23(3), 111-137.
Do interviews really assess students' knowledge?
Welzel, M. & Roth, W.-M. (1998). Do interviews really assess students' knowledge? International Journal of Science Education, 20(1), 25-44.
Abstract
The emergence of complex cognition during a unit on static electricity
Welzel, M. (1998). The emergence of complex cognition during a unit on static electricity. International Journal of Science Education, 20(9), 1107-1118.
Abstract
Student centred instruction and learning processes in physics
Welzel, M. (1997). Student centred instruction and learning processes in physics. Research in Science Education, 27(3), 383-394.
Abstract
Wissensvermittlung durch Wissensentwicklung: Das Bremer Komplexitätsmodell zur quantitativen Beschreibung von Bedeutungsentwicklung und Lernen
Aufschnaiter, S. v. & Welzel, M. (1997). Wissensvermittlung durch Wissensentwicklung: Das Bremer Komplexitätsmodell zur quantitativen Beschreibung von Bedeutungsentwicklung und Lernen. Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften, 3(2), 43-58.
Förderung hochbegabter Kinder im Sachunterricht- eine Bedarfsanalyse.
Bohn, M., Kaiser, N. & Welzel-Breuer, M. (2020). Förderung hochbegabter Kinder im Sachunterricht- eine Bedarfsanalyse. In: Habig, S. (Hrsg.), Naturwissenschaftliche Kompetenzen in der Gesellschaft von morgen. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Wien 2019. (S. 788-791). Duisburg-Essen: Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. Universität Duisburg-Essen.
- Linkgdcp-ev.de
Abstract
In der Literatur findet sich eine Vielzahl an Empfehlungen zur Gestaltung von begab
Systemizing und Empathizing als Erklärungsansatz für die unterschiedliche Motivation von Vorschulkindern, sich mit Naturphänomenen zu beschäftigen
Skorsetz, N. & Welzel-Breuer, M. (2020). Systemizing und Empathizing als Erklärungsansatz für die unterschiedliche Motivation von Vorschulkindern, sich mit Naturphänomenen zu beschäftigen. In: Skorsetz, N., Bonanati, M. & Kucharz, D. (Hrsg.), Diversität und soziale Ungleichheit. Herausforderungen an die Integrationsleistung der Grundschule. Jahrbuch Grundschulforschung (S. 249-254) (Band 24). Wiesbaden: Springer VS.
- Linklink.springer.com/chapter/...
- DOIhttps://doi.org/10.1007/978-3-658-27529-7_40
- ISBN978-3-658-27528-0
Abstract
Aspekte der Handlungskompetenz bei Begabungsförderern. Eine Studie am Beispiel der Kinderakademie Mannheim
Kaiser, N., Welzel-Breuer, M. & Solzbacher, C. (2019). Aspekte der Handlungskompetenz bei Begabungsförderern. Eine Studie am Beispiel der Kinderakademie Mannheim. In: Maurer, C. (Hrsg.), Naturwissenschaftliche Bildung als Grundlage für berufliche und gesellschaftliche Teilhabe. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Kiel 2018 (S. 659-662) (Band 39). Regensburg: Universität Regensburg.
Begabtenförderung in naturwissenschaftlichem Kontext
Bohn, M. & Welzel-Breuer, M. (2019). Begabtenförderung in naturwissenschaftlichem Kontext. In: Maurer, C. (Hrsg.), Naturwissenschaftliche Bildung als Grundlage für berufliche und gesellschaftliche Teilhabe. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Kiel 2018 (S. 528-531) (Band 39). Regensburg: Universität Regensburg.
Inquiry and Chain Reaction in Germany: Challenges, Opportunities, Activities, and Results
Welzel-Breuer, M., Marmé, N., Graf, S. N., Glaser, J. & Krebs, A.-K. (2019). Inquiry and Chain Reaction in Germany: Challenges, Opportunities, Activities, and Results. In: Bevins, S., Lehane, L. & Booth, J. (Hrsg.), Comparative Perspectives on Inquiry-Based Science Education (S. 99-121). Hershey, PA: IGI Global.
- DOI10.4018/978-1-5225-5439-4.ch007
- ISBN9781522554394
Abstract
Interaktionen und das Erkenntnis- und Selbstständigkeitsstreben besonders und hoch begabter Kinder im Kontext forschend-entdeckenden Lernens
Bohn, M. & Welzel-Breuer, M. (2019). Interaktionen und das Erkenntnis- und Selbstständigkeitsstreben besonders und hoch begabter Kinder im Kontext forschend-entdeckenden Lernens. In: Knörzer, M., Förster, L. & Hartinger, A. (Hrsg.), Forschendes Lernen im Sachunterricht. Probleme und Perspektiven des Sachunterrichts (S. 168-176) (Band 29). Bad Heilbrunn: Klinkhardt, Julius.
- ISBN978-3-7815-2292-3
Is Empathizing and Systematizing an Explanation for Different Motivation in Early Years Science Learning Environments?
Skorsetz, N. & Welzel-Breuer, M. (2019). Is Empathizing and Systematizing an Explanation for Different Motivation in Early Years Science Learning Environments? In: Levrini, O. & Tasquier, G. (Hrsg.), Electronic Proceedings of the ESERA 2019 Conference. The beauty and pleasure of understanding: engaging with contemporary challenges through science education (S. 2072-2079) (Band Strand 15). Bologna: ALMA MATER STUDIORUM – University of Bologna.
- Linkesera.org/publications/...
- ISBN978-88-945874-0-1978
- Stichworteearly years science, video based research, motivation
Abstract
The main goal of this study was to find out if 5 to 6 year old pre-school children with various EQ and SQ-values act differently in scientific learning environments. Tested children were observed within two differently arranged learning environments in order to investigate potential diverse behavior – in a rather structured-instructional learning environment in 2015 and in a rather exploring-narrative learning environment in 2016.
According to literature, our results show that children with a high SQ-value were motivated in both learning environments other than children with a high EQ-value are. This could lead to the interpretation that these “systemizer” children are motivated to do science irrespective of the methodic arrangement of the learning environment. For children with a high EQ-value we didn’t found such correlations for their motivation to do science. They seem to be less motivated in both learning environments than children with high SQ-value are.
Rahmenbedingungen für Physik für Kinder in schwierigen Lebenslagen
Ortiz Palacio, C. D. & Welzel-Breuer, M. (2019). Rahmenbedingungen für Physik für Kinder in schwierigen Lebenslagen. In: Maurer, C. (Hrsg.), Naturwissenschaftliche Bildung als Grundlage für berufliche und gesellschaftliche Teilhabe. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Kiel 2018 (S. 687-690) (Band 39). Regensburg: Universität Regensburg.
Ciencias para niños de la calle. Resultados de un proyecto de desarollo a largo plazo en Colombia
Welzel-Breuer, M. & Breuer, E. (2018). Ciencias para niños de la calle. Resultados de un proyecto de desarollo a largo plazo en Colombia. In: Weber, H. & Sierra, S. C. (Hrsg.), Travesías de un Proyecto: Quince años de Patio 13 - Una pedagogía para niños y jovenes en situación de calle (S. 185-197). Copacabana: I.E. Escuela Normal Superior María Auxiliadora.
- ISBN978-958-99618-4-1
Die virtuelle Mittelalterbibliothek: Wiki-Einsatz in den LernZeitRäumen
Ohnesorge, A. & Spannagel, C. (2018). Die virtuelle Mittelalterbibliothek: Wiki-Einsatz in den LernZeitRäumen. In: Jacobs, T. & Henker, S. (Hrsg.), Jenaplan-Pädagogik in Konzeption und Praxis. Perspektiven für eine moderne Schule (S. 507-513). Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
How To Enhance The Striving For Knowledge and Self-Reliance of Highly Abled and Gifted Primary School Children in a Scientific Out-of-School Learning-Context?
Bohn, M. & Welzel-Breuer, M. (2018). How To Enhance The Striving For Knowledge and Self-Reliance of Highly Abled and Gifted Primary School Children in a Scientific Out-of-School Learning-Context? In: Finlayson, O., McLoughlin, E., Erduran, S. & Childs, P. (Hrsg.), Electronic Proceedings of the ESERA 2017 Conference. Research, Practice and Collaboration in Science Education (S. 2335-2343) (Band 18). Dublin: Dublin City University.
- Linkesera.org/publications/...
- ISBN978-1-873769-84-3
Hypothesen zum Design internationaler Lehrerfortbildungen
Graf, S. & Welzel-Breuer, M. (2018). Hypothesen zum Design internationaler Lehrerfortbildungen. In: Maurer, C. (Hrsg.), Qualitätsvoller Chemie- und Physikunterricht- normative und empirische Dimensionen. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Regensburg 2017 (S. 178-181) (Band 38). Regensburg: Universität Regensburg.
Teachers‘ judgement accuracy of task difficulty related to functions
Sproesser, U., Vogel, M., Doerfler, T. & Eichler, A. (2018). Teachers‘ judgement accuracy of task difficulty related to functions. In: Proceedings of 42th Psychology of Mathematics Education conference (S. 160). Umea, Schweden: PME.
Modellkompetenz im Unterrichtsfach Chemie entwickeln. Modellierung professioneller Lehrkompetenz und Validierung eines Vignettentests
Tempel, B., Wilhelm, M. & Rehm, M. (2017). Modellkompetenz im Unterrichtsfach Chemie entwickeln. Modellierung professioneller Lehrkompetenz und Validierung eines Vignettentests. In: Fischler, H. & Sumfleth, E. (Hrsg.), Professionelle Kompetenz von Lehrkräften der Chemie und Physik. Studien zum Physik- und Chemielernen (S. 221-236) (Band 200). Berlin: Logos.
Optimierungsansätze für internationale Lehrerfortbildungen
Graf, S. & Welzel-Breuer, M. (2017). Optimierungsansätze für internationale Lehrerfortbildungen. In: Maurer, C. (Hrsg.), Implementation fachdidaktischer Innovation im Spiegel von Forschung und Praxis. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Zürich 2016 (S. 240-244). Regensburg: Universität Regensburg.
Wirksamkeit einer Lehrerfortbildung zum forschenden Lernen
Attree, T. & Welzel-Breuer, M. (2017). Wirksamkeit einer Lehrerfortbildung zum forschenden Lernen. In: Maurer, C. (Hrsg.), Implementation fachdidaktischer Innovation im Spiegel von Forschung und Praxis. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Zürich 2016 (S. 684-687) (Band 37). Regensburg: Universität Regensburg.
Zukunft der Brailleschrift (ZuBra). Forschungsprojekt der Interkantonalen Hochschule für Heilpädagogik Zürich und der Pädagogischen Hochschule Heidelberg.
Hofer, U. & Lang, M. (2017). Zukunft der Brailleschrift (ZuBra). Forschungsprojekt der Interkantonalen Hochschule für Heilpädagogik Zürich und der Pädagogischen Hochschule Heidelberg. In: Verband für Blinden- und Sehbehindertenpädagogik e.V. (Hrsg.): Perspektiven im Dialog. XXXVI. Kongress für Blinden- und Sehbehindertenpädagogik. 01.08. bis 05.08.2016 in Graz. Kongressbericht (S. 233-242). Würzburg: edition bentheim.
Zum Streben hochbegabter Kinder nach Erkenntnis und Selbstständigkeit
Bohn, M. & Welzel-Breuer, M. (2017). Zum Streben hochbegabter Kinder nach Erkenntnis und Selbstständigkeit. In: Maurer, C. (Hrsg.), Implementation fachdidaktischer Innovation im Spiegel von Forschung und Praxis. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Zürich 2016 (S. 396-400). Regensburg: Universität Regensburg.
Coaching teachers in using technology
Dinse de Salas, S., Rohlfs, C. & Spannagel, C. (2016). Coaching teachers in using technology. In: Proceedings of EdMedia: World Conference on Educational Media and Technology 2016 (S. 921-928). Waynesville, NC: Association for the Advancement of Computing in Education (AACE).
- Linklearntechlib.org/p/...
- ISBN978-1-939797-24-7
Empirical Validation of a Competency Model for Science Teaching
Bölsterli, K., Wilhelm, M., Vollmer, C., Brovelli, D., Tempel, B. & Rehm, M. (2016). Empirical Validation of a Competency Model for Science Teaching. In: Lavonen, J., Lampiselkä, J., Juuti, K., Uitto, A. & Hahl, K. (Hrsg.), Electronic Proceedings of the ESERA 2015 Conference. Science education research: Engaging learners for a sustainable future (S. 1923-1930). Helsinki: University of Helsinki.
Lernen durch Lehren in Kombination mit Flipped Classroom
Dinse de Salas, S., Spannagel, C. & Rohlfs, C. (2016). Lernen durch Lehren in Kombination mit Flipped Classroom. In: Haag, J. & Freisleben-Teutscher, C. F. (Hrsg.), Das Inverted Classroom Modell. Begleitband zur 5. Konferenz Inverted Classroom and Beyond 2016 (S. 35-43). Brunn am Gebirge: ikon Verlag.
Systemizing and Empathizing: Research on Early Years Science Education and Brain Types
Skorsetz, N. & Welzel-Breuer, M. (2016). Systemizing and Empathizing: Research on Early Years Science Education and Brain Types. In: Lavonen, J., Juuti, K., Lampiselkä, J., Uitto, A. & Hahl, K. (Hrsg.), Electronic Proceedings of the ESERA 2015 Conference. Science education research: Engaging learners for a sustainable future (S. 2599-2607) (Band 15). Helsinki: University of Helsinki.
- Linkesera.org/media/...
- ISBN978-951-51-1541-6
Zum Streben nach Erkenntnis und Selbstständigkeit hochbegabter Kinder
Bohn, M. & Welzel-Breuer, M. (2016). Zum Streben nach Erkenntnis und Selbstständigkeit hochbegabter Kinder. In: Maurer, C. (Hrsg.), Authentizität und Lernen - das Fach in der Fachdidaktik. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Berlin 2015 (S. 491-493). Regensburg: Universität Regensburg.
Bildung im Zeitalter der Halbbildung. Zur Differenz von Bildungstheorie und Bildungskritik
Zenkert, G. (2015). Bildung im Zeitalter der Halbbildung. Zur Differenz von Bildungstheorie und Bildungskritik. In: Zur Aktualität der Kritischen Theorie für die Pädagogik (S. 143-158) (1. Auflage). Wiesbaden: Springer.
- ISBN978-3-658-09569-7
Abstract
Chain Reaction – a sustainable approach to Inquiry Based Science Education
Marmé, N., Glaser, J., Graf, S. & Welzel-Breuer, M. (2015). Chain Reaction – a sustainable approach to Inquiry Based Science Education. In: Bernholt, S. (Hrsg.), Heterogenität und Diversität - Vielfalt der Voraussetzungen im naturwissenschaftlichen Unterricht. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Bremen 2014 (S. 384-386). Kiel: IPN.
Conventional and digital microscopy - developing cell conceptual competences using the example of human biology
Jäkel, L., Berg, J. & Penzes, A. (2015). Conventional and digital microscopy - developing cell conceptual competences using the example of human biology. In: ESERA2015 ejournal (S. 1931-1941). Helsinki: ESERA.
- Stichwortemicroscopy, competences, human biology, eye tracking, interactive whiteboard IWB, retina, NOS
Abstract
Is it possible to support and complement the understanding of cell concepts and the skills necessary to interpret histological structures through digital m
Kinder, MINT und Literacy
Welzel-Breuer, M., Skorsetz, N., Breuer, M., Göres, M., Strecker, S. & Seelmann, C. (2015). Kinder, MINT und Literacy. In: Bernholt, S. (Hrsg.), Heterogenität und Diversität - Vielfalt der Voraussetzungen im naturwissenschaftlichen Unterricht. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Bremen 2014 (S. 334-336). Kiel: IPN.
Naturwissenschaftliche Lernumgebungen für Systematisierer und Empathisierer
Skorsetz, N. & Welzel-Breuer, M. (2015). Naturwissenschaftliche Lernumgebungen für Systematisierer und Empathisierer. In: Bernholt, S. (Hrsg.), Heterogenität und Diversität - Vielfalt der Voraussetzungen im naturwissenschaftlichen Unterricht. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Bremen 2014 (S. 591-593). Kiel: IPN.
Naturwissenschafts-Lehrerfortbildung und professionsbezogene Gespräche
Graf, S. & Welzel-Breuer, M. (2015). Naturwissenschafts-Lehrerfortbildung und professionsbezogene Gespräche. In: Bernholt, S. (Hrsg.), Heterogenität und Diversität - Vielfalt der Voraussetzungen im naturwissenschaftlichen Unterricht. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Bremen 2014 (S. 298-300). Kiel: IPN.
Verstehen im naturwissenschaftlichen Unterricht?
Rehm, M. (2015). Verstehen im naturwissenschaftlichen Unterricht? In: Gebhard, U. (Hrsg.), Sinn im Dialog (S. 199-216). Wiesbaden: Springer Fachmedien.
Fallstudie zur Entstehung von Gerichtetheit durch Physikunterricht
Bacquet-Pérez, E. N. & Welzel-Breuer, M. (2014). Fallstudie zur Entstehung von Gerichtetheit durch Physikunterricht. In: Bernholt, S. (Hrsg.), Naturwissenschaftliche Bildung zwischen Science- und Fachunterricht. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in München 2013 (S. 67-69) (Band 34). Kiel: IPN.
- Linkgdcp.de/images/...
- ISBN978-3-89088-361-8
Frühe naturwissenschaftliche Bildung und die Rolle der Eltern
Pflüger-Schmezer, B. & Welzel-Breuer, M. (2014). Frühe naturwissenschaftliche Bildung und die Rolle der Eltern. In: Bernholt, S. (Hrsg.), Naturwissenschaftliche Bildung zwischen Science- und Fachunterricht. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in München 2013 (S. 591-593) (Band 34). Kiel: IPN.
- Linkgdcp.de/index.php/...
- ISBN978-3-89088-361-8
Naturwissenschafts-Lehrerfortbildung und professionsbezogene Gespräche
Graf, S. & Welzel-Breuer, M. (2014). Naturwissenschafts-Lehrerfortbildung und professionsbezogene Gespräche. In: Bernholt, S. (Hrsg.), Naturwissenschaftliche Bildung zwischen Science- und Fachunterricht. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in München 2013 (S. 255-257). Kiel: IPN.
- Linkgdcp.de/index.php/...
- ISBN978-3-89088-361-8
The importance of competence-oriented Textbook Standards: The Gap between Teacher trainers' and Teachers' Points of View
Bölsterli, K., Rehm, M. & Wilhelm, M. (2014). The importance of competence-oriented Textbook Standards: The Gap between Teacher trainers' and Teachers' Points of View. In: Constantinou, C. P., Papadouris, N. & Hadjigeorgiou, A. (Hrsg.), E-Book Proceedings of the ESERA 2013 Conference: Science Education Research For Evidence-based Teaching and Coherence in Learning (Part 14) (S. 000). Nicosia, Cyprus: European Science Education Research Association.
Analyse von Kommunikationsprozessen in einer naturwissenschaftlichen Lehrerfortbildung
Graf, S. & Welzel-Breuer, M. (2013). Analyse von Kommunikationsprozessen in einer naturwissenschaftlichen Lehrerfortbildung. In: Bernholt, S. (Hrsg.), Inquiry-based Learning - Forschendes Lernen. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Hannover 2012 (S. 500-502) (Band 33). Kiel: IPN.
- Linkgdcp.de/index.php/...
- ISBN978-3-89088-360-1
Entstehung von Gerichtetheit bei Kindern in schwierigen Lebenslagen innerhalb einer naturwissenschaftlichen Lernumgebung: eine Fallstudie
Bacquet-Pérez, E. N. & Welzel-Breuer, M. (2013). Entstehung von Gerichtetheit bei Kindern in schwierigen Lebenslagen innerhalb einer naturwissenschaftlichen Lernumgebung: eine Fallstudie. In: Bernholt, S. (Hrsg.), Inquiry-based Learning - Forschendes Lernen. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Hannover 2012 (S. 575-577) (Band 33). Kiel: IPN.
- Linkipn.uni-kiel.de/de/...
- ISBN978-3-89088-360-1
Erneuerbare Energie: Fortbildung für ErzieherInnen
Häusle, I. & Welzel-Breuer, M. (2013). Erneuerbare Energie: Fortbildung für ErzieherInnen. In: Bernholt, S. (Hrsg.), Inquiry-based Learning - Forschendes Lernen. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Hannover 2012 (S. 497-499) (Band 33). Kiel: IPN.
- Linkgdcp.de/index.php/...
- ISBN978-3-89088-360-1
Experimentiermaterial für Kindergarten- und Grundschulkinder - Feedback aus der Praxis
Luttenberger, J., Zimmermann, M. & Welzel-Breuer, M. (2013). Experimentiermaterial für Kindergarten- und Grundschulkinder - Feedback aus der Praxis. In: Bernholt, S. (Hrsg.), Inquiry-based Learning - Forschendes Lernen. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Hannover 2012 (S. 554-556) (Band 33). Kiel: IPN.
- Linkipn.uni-kiel.de/de/...
- ISBN978-3-89088-360-1
Handlungskompetenz von Erziehern
Metzner, M. & Welzel-Breuer, M. (2013). Handlungskompetenz von Erziehern. In: Bernholt, S. (Hrsg.), Inquiry-based Learning - Forschendes Lernen. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Hannover 2012 (S. 239-241) (Band 33). Kiel: IPN.
- Linkgdcp.de/index.php/...
- ISBN978-3-89088-360-1
Welche Kluft besteht zwischen Fachdidaktikern & Lehrpersonen in Bezug auf die Gewichtung kompetenzorientierter Lehrmittelkriterien?
Bölsterli, K., Rehm, M. & Wilhelm, M. (2013). Welche Kluft besteht zwischen Fachdidaktikern & Lehrpersonen in Bezug auf die Gewichtung kompetenzorientierter Lehrmittelkriterien? In: Bernholt, S. (Hrsg.), Inquiry-based learning - Forschendes Lernen. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung 2012 (S. 422-424). Berlin: LIT-Verlag.
Erneuerbare Energien - Entwicklung von Kompetenzen bei ErzieherInnen im Bereich der frühen naturwissenschaftlichen Bildung
Häusle, I., Welzel-Breuer, M. & Zimmermann, M. (2012). Erneuerbare Energien - Entwicklung von Kompetenzen bei ErzieherInnen im Bereich der frühen naturwissenschaftlichen Bildung. In: Bernholt, S. (Hrsg.), Konzepte fachdidaktischer Strukturierungen für den Unterricht: Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. Jahrestagung in Oldenburg 2011 (S. 470-472) (Band 32). Münster, Westf: LIT.
- ISBN9783643115270
Evaluation eines Moduls zur frühen naturwissenschaftlichen Bildung
Zimmermann, M. & Welzel-Breuer, M. (2012). Evaluation eines Moduls zur frühen naturwissenschaftlichen Bildung. In: Bernholt, S. (Hrsg.), Konzepte fachdidaktischer Strukturierungen für den Unterricht: Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. Jahrestagung in Oldenburg 2011 (S. 113-115) (Band 32). Münster, Westf: LIT.
- ISBN9783643115270
Naturwissenschaftsdidaktik aus der 1st-person-perspective
Buck, P. & Rehm, M. (2012). Naturwissenschaftsdidaktik aus der 1st-person-perspective. In: Loebell, P. & Schuberth, E. (Hrsg.), Menschlichkeit in Pädagogik und Erziehungswissenschaft. Eine Herausforderung (S. 174-185). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Self-determination as key for a cross-cultural computer-based learning environment
Rueda Muñoz, A. E. & Welzel-Breuer, M. (2012). Self-determination as key for a cross-cultural computer-based learning environment. In: Bruguière, C., Tiberghien, A. & Clément, P. (Hrsg.), E-Book Proceedings of the ESERA 2011 Conference: Science learning and Citizenship. Part 11 : Cultural, Social and Gender Issues (S. xx). Lyon, France: European Science Education Research Association.
- Linkesera.org/conference-proceedings/...
- ISBN978-9963-700-44-8
Videoanalysen zur Handlungskompetenz von Erzieherinnen in Kontexten früher naturwissenschaftlicher Bildung
Metzner, M., Welzel-Breuer, M. & Zimmermann, M. (2012). Videoanalysen zur Handlungskompetenz von Erzieherinnen in Kontexten früher naturwissenschaftlicher Bildung. In: Bernholt, S. (Hrsg.), Konzepte fachdidaktischer Strukturierungen für den Unterricht: Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. Jahrestagung in Oldenburg 2011 (S. 476-478) (Band 32). Münster, Westf: LIT.
- ISBN9783643115270
Doktorandenausbildung an der PH Heidelberg: Individuelle Qualifikationsförderung - Persönliche Betreuung - Interdisziplinarität
Flindt, N. & Welzel, M. (2011). Doktorandenausbildung an der PH Heidelberg: Individuelle Qualifikationsförderung - Persönliche Betreuung - Interdisziplinarität. In: Senger, U. (Hrsg.), Von der Doktorandenausbildung zur Personalentwicklung junger Forschender. Innovative Konzepte an deutschen Universitäten. Doktorandenbildung neu gestalten (S. 106-118) (Band 4). Bielefeld: wbv.
- DOI10.3278/6001934w
- ISBN978-3-7639-3673-1
Lernprozesse in Explorier- und Experimentierkontexten bei Kindern im Vorschulalter
Dhein, A. & Welzel, M. (2010). Lernprozesse in Explorier- und Experimentierkontexten bei Kindern im Vorschulalter. In: Höttecke, D. (Hrsg.), Entwicklung naturwissenschaftlichen Denkens zwischen Phänomen und Systematik. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik.Jahrestagung der GDCP in Dresden 2009 (S. 227-229) (Band 30). Münster, Westf: LIT.
- ISBN978-3-643-10585-1
The Potential of Research for the Improvement of Science Education: Three Examples on How to Transfer Research Results into Teaching Practice in Physics Classrooms
Welzel-Breuer, M. (2010). The Potential of Research for the Improvement of Science Education: Three Examples on How to Transfer Research Results into Teaching Practice in Physics Classrooms. In: Menabue, L. & Santoro, G. (Hrsg.), New Trends in Science and Technology Education. Selected papers. (S. 275-285) (Band 1). Bologna: CLUEB.
- ISBN8849133928
Bildung für nachhaltige Entwicklung, politisches Engagement und naturwissenschaftliches Denken
Wilhelm, M. & Rehm, M. (2008). Bildung für nachhaltige Entwicklung, politisches Engagement und naturwissenschaftliches Denken. In: Kirchschläger, P. & Kirchschläger, T. (Hrsg.), Menschenrechte und Umwelt. Internationales Menschenrechtsforum Luzern (IHRF) (S. 389-395) (Band 5). Bern: Stämpfli.
Warum nicht mal das Museum nutzen?
Zeyer, A. & Welzel, M. (2008). Warum nicht mal das Museum nutzen? In: Labudde, P. (Hrsg.), Naturwissenschaften vernetzen - Horizonte erweitern: Fächerübergreifender Unterricht konkret (S. 81-91). Seelze: Klett/Kallmeyer.
- ISBN978-3-7800-1019-3
Abstract
Sie möchten Naturwissenschaften fächerüberschreitend, fächerverknüpfend oder fächerkoordinierend unterrichten? Dann bietet Ihnen dieses Buch ein breites Spektrum von konkreten Unterrichtseinheiten, die mehrere – nicht nur naturwissenschaftliche – Fächer verbinden.
Dieses Buch bietet ein breites Spektrum von konkreten Unterrichtseinheiten, die mehrere – nicht nur naturwissenschaftliche &nd
A Beginners' Module of Integrated Natural Science for Secondary Teacher Students. The Result of an Educational Reconstruction Process over Three Iterations
Zeyer, A. & Welzel, M. (2007). A Beginners' Module of Integrated Natural Science for Secondary Teacher Students. The Result of an Educational Reconstruction Process over Three Iterations. In: Pintó, R. & Couso, D. (Hrsg.), Contributions from Scieence Education Research (S. 143-156). The Netherlands: Springer.
- ISBN978-94-007-8730-8
Abstract
Two of the main topics at this conference were: the decrease in the number of students interested in school science and concern about the worldwide outcomes of studies on students’ scientific literacy. At the conference, over 400 papers were presented, covering a wide range of topics relevant to science educ
Lässt sich Verstehen standardisieren? - Die Förderung von Selbstkompetenz durch Teilhabe Studierender an der naturwissenschaftlichen Lehrerbildung
Rehm, M. (2007). Lässt sich Verstehen standardisieren? - Die Förderung von Selbstkompetenz durch Teilhabe Studierender an der naturwissenschaftlichen Lehrerbildung. In: Teilhabe an Schule (S. 319-334). Wiesbaden: Springer Fachmedien.
Little was Planned- All Simply Happend
Welzel, M. (2007). Little was Planned- All Simply Happend. In: Tobin, K. & Roth, W.-M. (Hrsg.), The Culture of Science Education: Its History in Person. New Directions in Mathematics and Science Education (S. 301-309) (Band 3). Rotterdamm, Taipei: Sense Publishers.
- ISBN9789077874332
Naturwissenschaftlich-politisches Lernen
Rehm, M. (2007). Naturwissenschaftlich-politisches Lernen. In: Lange, D. & Reinhardt, V. (Hrsg.), Basiswissen Politische Bildung (S. 616-623). Hohengehren: Schneider Verlag.
Didaktische Miniaturen (Educational Miniatures) - Eine methodische Alternative für den naturwissenschaftlichen Unterricht
Zeyer, A. & Welzel, M. (2006). Didaktische Miniaturen (Educational Miniatures) - Eine methodische Alternative für den naturwissenschaftlichen Unterricht. In: Girwidz, R., Gläser-Zikuda, M., Laukenmann, M. & Rubitzko, T. (Hrsg.), Lernen im Physikunterricht. Festschrift für Prof. Dr. Christoph von Rhöneck. Schriftenreihe Didaktik in Forschung und Praxis (S. 147-160) (Band 29). Hamburg: Verlag Dr. Kovac.
- ISBN978-3-8300-2208-4
Abstract
Der Sammelband greift ein breites Spektrum von Fragen aus der Physikdidaktik auf. Schwerpunkte sind Schülervorstellungen zur Physik, Methodik und Unterrichtskonzepte sowie Betrachtungen und Erkenntnisse zu fachspezifischen Lernprozessen. Behandelt werden aber auch Grundfr
Neue Medien im Schulalltag - Ein Versuch, eine gendersensitive computerunterstützte Lernumgebung für den Physikunterricht zu konzipieren
Schnirch, A. & Welzel-Breuer, M. (2006). Neue Medien im Schulalltag - Ein Versuch, eine gendersensitive computerunterstützte Lernumgebung für den Physikunterricht zu konzipieren. In: Treibel, A., Maier, M. S., Kommer, S. & Welzel-Breuer, M. (Hrsg.), Gender medienkompetent. Medienbildung in einer heterogenen Gesellschaft (S. 125-140). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.
- ISBN978-3-531-14931-8
Nutzung Neuer Medien im Bereich des naturwissenschaftlichen Unterrichtes der Realschule - eine Studie unter Genderperspektive
Schnirch, A. & Welzel-Breuer, M. (2004). Nutzung Neuer Medien im Bereich des naturwissenschaftlichen Unterrichtes der Realschule - eine Studie unter Genderperspektive. In: Buchen, S., Helfferich, C. & Maier, M. S. (Hrsg.), Gender methodologisch. Empirische Forschung in der Informationsgesellschaft vor neuen Herausforderungen (S. 213-229). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.
- ISBN978-3-531-14291-3
Die Geste: Das fehlende Bindeglied zwischen Handlung und Sprache
Roth, W.-M. & Welzel, M. (2001). Die Geste: Das fehlende Bindeglied zwischen Handlung und Sprache. In: Aufschnaiter, S. v. & Welzel, M. (Hrsg.), Nutzung von Videodaten zur Untersuchung von Lehr-Lern-Prozessen (S. 129-142). Münster: Waxmann.
- ISBN3-8309-1027-4
Einwurzelung und Verantwortung. Über zwei Bedürfnisse der Seele (Simone Weil), die zugleich Ziel unterrichtlichen und erzieherischen Handelns sind
Buck, P. & Rehm, M. (1998). Einwurzelung und Verantwortung. Über zwei Bedürfnisse der Seele (Simone Weil), die zugleich Ziel unterrichtlichen und erzieherischen Handelns sind. In: Abele, A. & Lorenz, T. (Hrsg.), Pädagogik als Verantwortung (S. 179-202). Weinheim: Deutscher Studien Verlag.
Physik (nicht nur) für Straßenkinder. Ein Praxis-Handbuch mit Experimentiervorschlägen
Welzel-Breuer, M. & Breuer, E. (2018). Physik (nicht nur) für Straßenkinder. Ein Praxis-Handbuch mit Experimentiervorschlägen. Heidelberg: Springer Spektrum.
- Linkspringer.com/de/...
- DOI10.1007/978-3-662-57663-2
- ISBN978-3-662-57662-5
Abstract
Stellvertretung. Studien zur theologischen Anthropologie
Hailer, M. (2018). Stellvertretung. Studien zur theologischen Anthropologie. Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht.
- ISBN9783525564578
Gott und die Kirchen. Orientierungswissen Historische Theologie
Dierk, H. (2015). Gott und die Kirchen. Orientierungswissen Historische Theologie. (1. Auflage). Stuttgart: Kohlhammer.
- ISBN978-3-17-023007-1
Science Education for Responsible Citizenship
Hazelkorn, E., Ryan, C., Beernaert, Y., Constantinou, C. P., Grangeat, M., Karikorpi, M., Lazoudis, A., Pintó Casulleras, R. & Welzel-Breuer, M. (2015). Science Education for Responsible Citizenship. Brüssel: European Commission, Directorate for Research an Innovation.
- Linkec.europa.eu/research/...
- DOI10.2777/12626 EN
- StichworteScience Education, Responsible Citizenship
Abstract
Der ausführliche Unterrichtsentwurf. Für alle Fächer und Schulstufen + Online-Materialien
Esslinger-Hinz, I., Wigbers, M., Giovannini, N., Jäkel, L., Hannig, J., Klingmüller, C., Lange, B., Neubrech, N. & Schnepf-Rimsa, E. (2013). Der ausführliche Unterrichtsentwurf. Für alle Fächer und Schulstufen + Online-Materialien. Weinheim und Basel: Beltz.
- Stichworteausführlicher Unterrichtsentwurf, Schulpraxis, Unterrichtsvorbeireitung
Abstract
Versuchs mal mit Pflanzen
Jäkel, L. & Rohrmann, S. (2007). Versuchs mal mit Pflanzen. Hohengehren: Schneider.
- StichworteBotanik, Kontexte, Interesse, Systematik, Ökologie
Abstract
Der Sprung zu den Atomen
Buck, P., Rehm, M. & Seilnacht, T. (2004). Der Sprung zu den Atomen. Bern: Seilnacht.
Interaktionen und Physiklernen. Empirische Untersuchungen im Physikunterricht der Sekundarstufe 1
Welzel, M. (1995). Interaktionen und Physiklernen. Empirische Untersuchungen im Physikunterricht der Sekundarstufe 1. Frankfurt am Main, Berlin, Bern, New York, Paris, Wien: Lang.
- ISBN3-631-48229-9
- StichworteLernprozessforschung zum Physiklernen, Wirkung von Interaktionen auf Bedeutungsentwicklungen
The Effective Use of Computer Aided Teaching and Learning Material in Science Teaching. Handbook for a teacher training course
Koistinen, L., Krzywacki, H., Welzel-Breuer, M. & Graf, S. (Hrsg.) (2010). The Effective Use of Computer Aided Teaching and Learning Material in Science Teaching. Handbook for a teacher training course. Plovdiv: Plovdiv University Press “Paisii Hilendarski”.
- ISBN978-954-423-633-5
Der Wert der naturwissenschaftlichen Bildung. 8. Heidelberger Dienstagsseminar. Schriftenreihe
Jäkel, L., Rohrmann, S., Schallies, M. & Welzel, M. (Hrsg.) (2007). Der Wert der naturwissenschaftlichen Bildung. 8. Heidelberger Dienstagsseminar. Schriftenreihe. (Band 48). Heidelberg: Mattes Verlag.
- ISBN978-3930978939
Gender medienkompetent. Medienbildung in einer heterogenen Gesellschaft
Treibel, A., Maier, M. S., Kommer, S. & Welzel-Breuer, M. (Hrsg.) (2006). Gender medienkompetent. Medienbildung in einer heterogenen Gesellschaft. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.
- ISBN978-3531149318
"Nimm doch mal die Kamera!" Zur Nutzung von Videos in der Lehrerbildung - Beispiele und Empfehlungen aus den Naturwissenschaften
Welzel, M. & Stadler, H. (Hrsg.) (2005). "Nimm doch mal die Kamera!" Zur Nutzung von Videos in der Lehrerbildung - Beispiele und Empfehlungen aus den Naturwissenschaften. Münster: Waxmann.
- ISBN3-8309-1487-3
Didaktik der Naturwissenschaften - Quo Vadis?
Wellensiek, A., Welzel, M. & Nohl, T. (Hrsg.) (2005). Didaktik der Naturwissenschaften - Quo Vadis? Berlin: Logos.
- ISBN978-3-8325-0906-4
Nutzung von Videodaten zur Untersuchung von Lehr-Lern-Prozessen. Aktuelle Methoden empirischer pädagogischer Forschung
Aufschnaiter, S. v. & Welzel, M. (Hrsg.) (2001). Nutzung von Videodaten zur Untersuchung von Lehr-Lern-Prozessen. Aktuelle Methoden empirischer pädagogischer Forschung. Münster: Waxmann.
- ISBN3-8309-1027-4
- ISSN3-8309-1027-4
„Physik für Flüchtlingskinder“ - Experimentierideen zu elektrischen Stromkreisen.
Breuer, E. & Welzel-Breuer, M. (2016). „Physik für Flüchtlingskinder“ - Experimentierideen zu elektrischen Stromkreisen. Heidelberg.
Abstract
Theorien der Macht
Zenkert, G. (2014). Theorien der Macht. Frankfurt am Main.
- Link0031-8175
Education/Formation
Zenkert, G. (2011). Education/Formation. Leiden/Boston.
Abstract
Marxism
Zenkert, G. (2011). Marxism. Leiden/Boston.
Abstract
Natural Condition
Zenkert, G. (2011). Natural Condition. Leiden/Boston.
Abstract
Natural Law
Zenkert, G. (2011). Natural Law. Leiden/Boston.
Abstract
Optimism and Pessimism
Zenkert, G. (2011). Optimism and Pessimism. Leiden/Boston.
Abstract
Physics for Refugees and Street Children in Germany and Colombia
Welzel-Breuer, M. & Breuer, E. (2019). Physics for Refugees and Street Children in Germany and Colombia. Provo, UT, USA.
Physics for Street Children
Welzel-Breuer, M. & Breuer, E. (2019). Physics for Street Children. Buffalo, NY, USA.
Künstlerische Kunstvermittlung in inklusiven Lerngruppen. Die Gruppe
Bauernschmitt, S. (2018). Künstlerische Kunstvermittlung in inklusiven Lerngruppen. Die Gruppe. Universität Leipzig.
Physik für Straßenkinder. Ein Entwicklungs- und Forschungsprojekt
Welzel-Breuer, M. & Breuer, E. (2018). Physik für Straßenkinder. Ein Entwicklungs- und Forschungsprojekt. Berlin, Magnushaus.
Abstract
Subjektorientierung im inklusiven Kunstunterricht. Gemeinsam in eigener Sache handeln
Bauernschmitt, S. (2018). Subjektorientierung im inklusiven Kunstunterricht. Gemeinsam in eigener Sache handeln. Pädagogisch Hochschule Luzern.
LA FORMACIÓN DE DOCENTES DE CIENCIAS NATURALES EN ALEMANIA, EN MARCO DE LAS ENERGÍAS LIMPIAS
Welzel-Breuer, M. (2017). LA FORMACIÓN DE DOCENTES DE CIENCIAS NATURALES EN ALEMANIA, EN MARCO DE LAS ENERGÍAS LIMPIAS. Medellín, MOVA.
Abstract
La Prof. Dr. Manuela Welzel-Breuer nos mostrará en su conferen
Lernen von Naturwissenschaften
Welzel-Breuer, M. (2017). Lernen von Naturwissenschaften. Mannheim.
Abstract
Physik für Kinder in schwierigen Lebenslagen
Welzel-Breuer, M. & Breuer, E. (2017). Physik für Kinder in schwierigen Lebenslagen. Schwäbisch Gmünd.
Abstract
Science Education for Responsible Citizenship. Some Reflections on the Scope of Science Centers
Welzel-Breuer, M. (2017). Science Education for Responsible Citizenship. Some Reflections on the Scope of Science Centers. Paris, Institut de France, Académie des science.
Abstract
Naturwissenschaften vom Kindergarten bis zur Sekundarstufe 1: Lernprozesse fördern und fordern
Welzel-Breuer, M. (2016). Naturwissenschaften vom Kindergarten bis zur Sekundarstufe 1: Lernprozesse fördern und fordern. Kreuzlingen, Schweiz.
Abstract
feste Grösse für Innovationen und Vernetzungen im Bereich des
naturwissenschaftlich-technischen Unterrichts etabliert.
Aus der Praxis für die Praxis – das zeichnet den Innovationstag aus.
Lehrpersonen aller Stufen können Impulse für den eigenen natur-
wissenschaftlich-technischer Unterricht gewinnen und erfahren
gleichzeitig Aktuelles aus der fachdidaktischen Forschung.
Das Angeb
Zukunft der Brailleschrift (ZuBra): Ergebnisse der Onlinebefragung hochgradig sehbehinderter und blinder Personen zur Nutzung von Braille, Computer und anderen Technologien
Lang, M. & Hofer, U. (2016). Zukunft der Brailleschrift (ZuBra): Ergebnisse der Onlinebefragung hochgradig sehbehinderter und blinder Personen zur Nutzung von Braille, Computer und anderen Technologien. Graz.
Zukunft der Brailleschrift (ZuBra): Schriftsprachkompetenzen von Brailleleserinnen und Braillelesern - Wirksamkeit pädagogischer Angebote. Darstellung und Diskussion erster Ergebnisse der Online / Offline-Befragung
Lang, M. & Hofer, U. (2016). Zukunft der Brailleschrift (ZuBra): Schriftsprachkompetenzen von Brailleleserinnen und Braillelesern - Wirksamkeit pädagogischer Angebote. Darstellung und Diskussion erster Ergebnisse der Online / Offline-Befragung. Halle.
Procesos de reforma curricular en Alemania en respuesta a pruebas PISA. Rol de los maestros en procesos de reforma.
Welzel-Breuer, M. (2015). Procesos de reforma curricular en Alemania en respuesta a pruebas PISA. Rol de los maestros en procesos de reforma. Panamá, República de Panamá.
Prepared to use it? Disseminating and Scaling-up Professional Development Through Materials
Welzel-Breuer, M. (2014). Prepared to use it? Disseminating and Scaling-up Professional Development Through Materials. Essen.
Abstract
Finanzierungsträger
Wird von zuständiger Stelle erfasstBeschränkungen und Vereinbarungen
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+ Datei anhängenZuletzt geändert von Maddox, Amrei (Dr.) am 27.08.20