Publikation Nr. 4393 - Details
ArtikelOpen Access · CCPeer ReviewDeutsch
Vom sportdidaktischen Handeln zum ökologischen Wandel? Diskurse zu Praktiken nachhaltiger Entwicklungsförderung aus der Perspektive Lehramtsstudierender mit Fach Sport.
Hafner, S. (2024). Vom sportdidaktischen Handeln zum ökologischen Wandel? Diskurse zu Praktiken nachhaltiger Entwicklungsförderung aus der Perspektive Lehramtsstudierender mit Fach Sport. HLZ, 7(1), 219-236.
- DOIhttps://doi.org/10.11576/hlz-6919
- ISSN2625–0675
- StichworteBldung für nachhaltige Entwicklung; Sportpädagogik; Lehramtsstudium; Praxeologie; Diskurs; Subjekt (Phil)
Abstract
Dieser Beitrag nimmt im wissenschaftlichen Interesse an
Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) Lehr- und Lernpraxen von Lehramtsstudierenden mit Fach Sport bezüglich der Förderlichkeit ihrer Vorbildrolle in den
Blick. Die Forschung geht der praxeologischen Frage nach, ob nachhaltiges Handeln in Sportpraktiken aus Lehramtsstudierenden nachhaltige Subjekte macht. Das
in einer Projektlehrveranstaltung theoretisch geweckte und über sozio-körperliche
Bewegungspraktiken entfaltete Verständnis von nachhaltiger Entwicklung wird im
Kontext zukunftsgerichteter transformatorischer Bildung empirisch vor dem Hintergrund ausgelotet, wie Praktiken konstitutiv in das individuelle Weltverständnis
hineinspielen. Dabei veranschaulichen in Gruppengesprächen hervorgebrachte
Diskurse über Nachhaltigkeitspraktiken, wie der Umgang mit Lernprozessen in die
Bildung von Subjektpositionen hineinspielt und wie Subjektivierungsweisen zu
Annahme oder Zurückweisung nachhaltiger Entwicklungsförderung im Schulsport
führen.
Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) Lehr- und Lernpraxen von Lehramtsstudierenden mit Fach Sport bezüglich der Förderlichkeit ihrer Vorbildrolle in den
Blick. Die Forschung geht der praxeologischen Frage nach, ob nachhaltiges Handeln in Sportpraktiken aus Lehramtsstudierenden nachhaltige Subjekte macht. Das
in einer Projektlehrveranstaltung theoretisch geweckte und über sozio-körperliche
Bewegungspraktiken entfaltete Verständnis von nachhaltiger Entwicklung wird im
Kontext zukunftsgerichteter transformatorischer Bildung empirisch vor dem Hintergrund ausgelotet, wie Praktiken konstitutiv in das individuelle Weltverständnis
hineinspielen. Dabei veranschaulichen in Gruppengesprächen hervorgebrachte
Diskurse über Nachhaltigkeitspraktiken, wie der Umgang mit Lernprozessen in die
Bildung von Subjektpositionen hineinspielt und wie Subjektivierungsweisen zu
Annahme oder Zurückweisung nachhaltiger Entwicklungsförderung im Schulsport
führen.
