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Lehr- und Lernverhalten in einem durch spieltypische Elemente angereicherten Unterricht
Stöcklin, N., Steinbach, N. & Spannagel, C. (2017). Lehr- und Lernverhalten in einem durch spieltypische Elemente angereicherten Unterricht. In: Grünberger, N., Himpsl-Gutermann, K., Szucsich, P., Brandhofer, G., Huditz, E. & Steiner, M. (Hrsg.), Schule neu denken und medial gestalten (S. 340-355). Glückstadt: vwh-Verlag.
Die virtuelle Mittelalterbibliothek: Wiki-Einsatz in den LernZeitRäumen
Ohnesorge, A. & Spannagel, C. (2018). Die virtuelle Mittelalterbibliothek: Wiki-Einsatz in den LernZeitRäumen. In: Jacobs, T. & Henker, S. (Hrsg.), Jenaplan-Pädagogik in Konzeption und Praxis. Perspektiven für eine moderne Schule (S. 507-513). Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
Bildungskonzepte und Bildungsorganisation. Zur Dramaturgie der Wissensgesellschaft
Zenkert, G. (Hrsg.) (2017). Bildungskonzepte und Bildungsorganisation. Zur Dramaturgie der Wissensgesellschaft. (Band 62, 1. Auflage). Heidelberg: Mattes Verlag.
- ISBNISBN 978-3-86809-122
- ISSNISBN 978-3-8680
Die Macht der Demokratie. Zur Organisation des Verfassungsstaats
Zenkert, G. (Hrsg.) (2018). Die Macht der Demokratie. Zur Organisation des Verfassungsstaats. (1. Auflage). Baden Baden: Nomos.
Das Prinzip der Volkssouveränität im Kampf um die amerikanische Verfassung
Zenkert, G. (2011). Das Prinzip der Volkssouveränität im Kampf um die amerikanische Verfassung. In: Unbedingte Demokratie. Fragen an die Klassiker neuzeitlichen politischen Denkens (S. 119-139). Baden-Baden: Nomos.
- ISBN3832962387
Abstract
El individuo y la cosa misma en la Fenomenología del espíritu de Hegel
Zenkert, G. (2011). El individuo y la cosa misma en la Fenomenología del espíritu de Hegel. In: La cuestión de la dialéctica (S. 91-106). Barcelona/Lima: Anthropos.
- ISBN9788415260066
Abstract
Die Macht des Rechts – das Recht der Macht
Zenkert, G. (2011). Die Macht des Rechts – das Recht der Macht. Jahrbuch Politisches Denken, 2011, 11-24.
- ISSN3428137167
Abstract
Entscheidung und Macht. Kondylis als Kritiker des Normativismus
Zenkert, G. (2012). Entscheidung und Macht. Kondylis als Kritiker des Normativismus. Deutsche Zeitschrift für Philosophie, 2012(3), 383-396.
- DOIhttps://doi.org/10.1524/dzph.2012.0029.
- ISSN0012-1045
Abstract
Inklusion und Individualität
Zenkert, G. (2012). Inklusion und Individualität. In: Inklusion und Individualität (S. 123-144) (1. Auflage). Heidelberg: Mattes Verlag.
- ISBN978-3-86809-067-3
Abstract
Orientierung in der Bildungskrise
Zenkert, G. (2013). Orientierung in der Bildungskrise. In: Hailer, M., Petermann, H.-B. & Stettberger, H. (Hrsg.), Bildung und Religion (S. 91-105) (Band 57, 1. Auflage). Heidelberg: Mattes Verlag.
- ISBN9783868090826
Abstract
Bildung als Politikum. Die Bildungstheorie Wilhelm von Humboldts in der Perspektive Eduard Sprangers
Zenkert, G. (2013). Bildung als Politikum. Die Bildungstheorie Wilhelm von Humboldts in der Perspektive Eduard Sprangers. Jahrbuch Politisches Denken, 2013, 91-104.
- ISSN3428142101
Abstract
Rhetorik und deliberative Politik
Zenkert, G. (2014). Rhetorik und deliberative Politik. In: Wege moderner Rhetorikforschung. Klassische Fundamente und interdisziplinäre Entwicklung (S. 637-650) (1. Auflage). Berlin/Boston: De Gruyter.
- ISBN978-3-11-030957-7
Abstract
Perspektiviert werden der aktuelle Forschungsstand unddie künftigen fachlichen Tendenzen, ob es sich um die klassis
Fichtes Konzept staatlicher Souveränität und das Dilemma des Völkerrechts
Zenkert, G. (2017). Fichtes Konzept staatlicher Souveränität und das Dilemma des Völkerrechts. In: Fichte und seine Zeit: Streitfragen (S. 152-165) (Band 44). Leiden: Brill.
- ISBN978-90-04-33667-4
Abstract
Bildung durch Wissenschaft? Die Transformation eines Leitmotivs
Zenkert, G. (2017). Bildung durch Wissenschaft? Die Transformation eines Leitmotivs. In: Zenkert, G. (Hrsg.), Bildungskonzepte und Bildungsorganisation. Zur Dramaturgie der Wissensgesellschaft (S. 55-75) (Band 62, 1. Auflage). Heidelberg: Mattes.
- ISBN386809122X
Abstract
Humboldt: Bildungstheorie als Anthropologie
Zenkert, G. (2017). Humboldt: Bildungstheorie als Anthropologie. Pädagogische Rundschau, 2017(5), 471-482.
- ISSN0030-9273
Abstract
G. W. F. Hegel: Phänomenologie des Geistes
Zenkert, G. (2018). G. W. F. Hegel: Phänomenologie des Geistes. In: Religionsphilosophie und Religionskritik – Ein Handbuch (S. 304-318) (Band 2140, 1. Auflage). Frankfurt am Main: Suhrkamp.
- ISBN978-3-518-29740-7
Abstract
Theorien der Macht
Zenkert, G. (2014). Theorien der Macht. Frankfurt am Main.
- Link0031-8175
Machtkonstellationen: Jenseits von Realismus und Idealismus
Zenkert, G. (2016). Machtkonstellationen: Jenseits von Realismus und Idealismus. Philosophische Rundschau, 63(3), 195-206.
Macht
Zenkert, G. (2012). Macht. Tübingen.
Abstract
Comte, August
Zenkert, G. (2011). Comte, August. Leiden/Boston.
Abstract
Burke, Edmund
Zenkert, G. (2011). Burke, Edmund. Leiden/Boston.
Abstract
Tocqueville, Alexis de
Zenkert, G. (2011). Tocqueville, Alexis de. Leiden/Boston.
Abstract
Marxism
Zenkert, G. (2011). Marxism. Leiden/Boston.
Abstract
Marxism
Zenkert, G. (2011). Marxism. Leiden/Boston.
Abstract
Philosophy, Political
Zenkert, G. (2011). Philosophy, Political. Leiden/Boston.
Abstract
Marx, Karl
Zenkert, G. (2011). Marx, Karl. Leiden/Boston.
Abstract
Diremption
Zenkert, G. (2011). Diremption. Leiden/Boston.
Abstract
Montesquieu, Charles-Louis de Secondat
Zenkert, G. (2011). Montesquieu, Charles-Louis de Secondat. Leiden/Boston.
Abstract
Mill, John Stuart
Zenkert, G. (2011). Mill, John Stuart. Leiden/Boston.
Abstract
Natural Condition
Zenkert, G. (2011). Natural Condition. Leiden/Boston.
Abstract
Totalitarianism
Zenkert, G. (2011). Totalitarianism. Leiden/Boston.
Abstract
Power
Zenkert, G. (2011). Power. Leiden/Boston.
Abstract
Liberalism
Zenkert, G. (2011). Liberalism. Leiden/Boston.
Abstract
Dualism
Zenkert, G. (2011). Dualism. Leiden/Boston.
Abstract
Natural Law
Zenkert, G. (2011). Natural Law. Leiden/Boston.
Abstract
Alienation
Zenkert, G. (2011). Alienation. Leiden/Boston.
Abstract
Community and the Individual
Zenkert, G. (2011). Community and the Individual. Leiden/Boston.
Abstract
Peace
Zenkert, G. (2011). Peace. Leiden/Boston.
Abstract
History/Concepts of History
Zenkert, G. (2011). History/Concepts of History. Leiden/Boston.
Abstract
Education
Zenkert, G. (2011). Education. Leiden/Boston.
Abstract
Macht und Gewalt. Hannah Arendts "On Violence" neu gelesen
Zenkert, G. (Hrsg.) (2019). Macht und Gewalt. Hannah Arendts "On Violence" neu gelesen. (1. Auflage). Wiesbaden: Springer.
Stellvertretung. Studien zur theologischen Anthropologie
Hailer, M. (2018). Stellvertretung. Studien zur theologischen Anthropologie. Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht.
- ISBN9783525564578
Die Nutzung der Brailleschrift:Ist-Stand, Herausforderungen und Entwicklungen.Die Ausgangslage des Forschungsprojekts "ZuBra – Zukunft der Brailleschrift".
Hofer, U., Lang, M. & Schweizer, M. (2014). Die Nutzung der Brailleschrift:Ist-Stand, Herausforderungen und Entwicklungen.Die Ausgangslage des Forschungsprojekts "ZuBra – Zukunft der Brailleschrift". blind-sehbehindert, 134, 230-245.
Hat die Brailleschrift im Zeitalter der Technologien eine Zukunft?
Lang, M., Hofer, U. & Schweizer, M. (2016). Hat die Brailleschrift im Zeitalter der Technologien eine Zukunft? Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik, 22, 45-51.
Lesen und Schreiben mit Brailleschrift und assistiven Technologien: Ergebnisse aus dem Forschungsprojekt "ZuBra - Zukunft der Brailleschrift".
Lang, M., Hofer, U. & Schweizer, M. (2016). Lesen und Schreiben mit Brailleschrift und assistiven Technologien: Ergebnisse aus dem Forschungsprojekt "ZuBra - Zukunft der Brailleschrift". blind-sehbehindert, 136, 100-115.
Schrift ohne Leser?
Lang, M., Hofer, U. & Schweizer, M. (2016). Schrift ohne Leser? Orientierungshilfe, 39, 8-14.
Die Nutzung von Brailleschrift und assistiven Technologien durch blinde und hochgradig sehbehinderte Menschen unterschiedlichen Alters.
Lang, M., Hofer, U. & Schweizer, M. (2016). Die Nutzung von Brailleschrift und assistiven Technologien durch blinde und hochgradig sehbehinderte Menschen unterschiedlichen Alters. Zeitschrift für Heilpädagogik, 67, 465-473.
Brailleschrift und Schwarzschrift: Aspekte zur dualen Schriftnutzung.
Lang, M., Hofer, U. & Winter, F. (2018). Brailleschrift und Schwarzschrift: Aspekte zur dualen Schriftnutzung. blind-sehbehindert, 138, 79-86.
Zukunft der Brailleschrift (ZuBra). Forschungsprojekt der Interkantonalen Hochschule für Heilpädagogik Zürich und der Pädagogischen Hochschule Heidelberg.
Hofer, U. & Lang, M. (2017). Zukunft der Brailleschrift (ZuBra). Forschungsprojekt der Interkantonalen Hochschule für Heilpädagogik Zürich und der Pädagogischen Hochschule Heidelberg. In: Verband für Blinden- und Sehbehindertenpädagogik e.V. (Hrsg.): Perspektiven im Dialog. XXXVI. Kongress für Blinden- und Sehbehindertenpädagogik. 01.08. bis 05.08.2016 in Graz. Kongressbericht (S. 233-242). Würzburg: edition bentheim.
Zukunft der Brailleschrift (ZuBra): Schriftsprachkompetenzen von Brailleleserinnen und Braillelesern - Wirksamkeit pädagogischer Angebote. Aktueller Zwischenstand
Lang, M. (2017). Zukunft der Brailleschrift (ZuBra): Schriftsprachkompetenzen von Brailleleserinnen und Braillelesern - Wirksamkeit pädagogischer Angebote. Aktueller Zwischenstand. München.
Zukunft der Brailleschrift (ZuBra): Schriftsprachkompetenzen von Brailleleserinnen und Braillelesern - Wirksamkeit pädagogischer Angebote. Darstellung und Diskussion erster Ergebnisse der Online / Offline-Befragung
Lang, M. & Hofer, U. (2016). Zukunft der Brailleschrift (ZuBra): Schriftsprachkompetenzen von Brailleleserinnen und Braillelesern - Wirksamkeit pädagogischer Angebote. Darstellung und Diskussion erster Ergebnisse der Online / Offline-Befragung. Halle.
Zukunft der Brailleschrift (ZuBra): Schriftsprachkompetenzen von Brailleleserinnen und Braillelesern - Wirksamkeit pädagogischer Angebote Darstellung und Diskussion erster Ergebnisse der Online / Offline-Befragung
Lang, M., Hofer, U. & Schweizer, M. (2016). Zukunft der Brailleschrift (ZuBra): Schriftsprachkompetenzen von Brailleleserinnen und Braillelesern - Wirksamkeit pädagogischer Angebote Darstellung und Diskussion erster Ergebnisse der Online / Offline-Befragung. Paderborn.
Flipped Classroom: Den Unterricht umdrehen?
Spannagel, C. (2017). Flipped Classroom: Den Unterricht umdrehen? In: Fischer, C. (Hrsg.), Pädagogischer Mehrwert? Digitale Medien in Schule und Unterricht (S. 155-159). Münster: Waxmann.
Inverted Classroom meets Kompetenzorientierung
Spannagel, C. & Freisleben-Teutscher, C. F. (2016). Inverted Classroom meets Kompetenzorientierung. In: Haag, J., Weißenböck, J., Gruber, W. & Freisleben-Teutscher, C. F. (Hrsg.), Kompetenzorientiert Lehren und Prüfen. Basics - Modelle - Best Practices (S. 59-69). St. Pölten: Fachhochschule St. Pölten.
Coaching teachers in using technology
Dinse de Salas, S., Rohlfs, C. & Spannagel, C. (2016). Coaching teachers in using technology. In: Proceedings of EdMedia: World Conference on Educational Media and Technology 2016 (S. 921-928). Waynesville, NC: Association for the Advancement of Computing in Education (AACE).
- Linklearntechlib.org/p/...
- ISBN978-1-939797-24-7
Coaching zum Einsatz digitaler Medien im Unterricht. Lehrerinnen und Lehrer beim Aufbau neuer Kompetenzen unterstützen
Dinse de Salas, S., Rohlfs, C. & Spannagel, C. (2016). Coaching zum Einsatz digitaler Medien im Unterricht. Lehrerinnen und Lehrer beim Aufbau neuer Kompetenzen unterstützen. Pädagogik, 16(7-8), 34-37.
Lernen durch Lehren in Kombination mit Flipped Classroom
Dinse de Salas, S., Spannagel, C. & Rohlfs, C. (2016). Lernen durch Lehren in Kombination mit Flipped Classroom. In: Haag, J. & Freisleben-Teutscher, C. F. (Hrsg.), Das Inverted Classroom Modell. Begleitband zur 5. Konferenz Inverted Classroom and Beyond 2016 (S. 35-43). Brunn am Gebirge: ikon Verlag.
Paradoxien und Illusionen der Bildung
Rohlfs, C. (2018). Paradoxien und Illusionen der Bildung. In: Bildung und Leistung – Differenz zwischen Selektion und Anerkennung (S. 140-151). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Teilhabe durch Grundbildung. Die Förderung Benachteiligter im Sekundarbereich I
Werner, B. (2017). Teilhabe durch Grundbildung. Die Förderung Benachteiligter im Sekundarbereich I. Stuttgart: Kohlhammer.
- ISBN978-3-17-032415-2
- StichworteBildungsbenachteiligung, Grundbildung, Teilhabe, Sekundarstufe I
Abstract
Hörqualität bei hörgeschädigten Grundschülern an allgemeinen Schulen
Bogner, B. (2017). Hörqualität bei hörgeschädigten Grundschülern an allgemeinen Schulen. (1. Auflage). Heidelberg: Median.
- ISBN978-3-941146-68-6
Teachers‘ judgement accuracy of task difficulty related to functions
Sproesser, U., Vogel, M., Doerfler, T. & Eichler, A. (2018). Teachers‘ judgement accuracy of task difficulty related to functions. In: Proceedings of 42th Psychology of Mathematics Education conference (S. 160). Umea, Schweden: PME.
Begriffswissen zu linearen Funktionen und algebraisch-graphischer Darstellungswechsel: Schülerfehler vs. Lehrereinschätzung
Sproesser, U., Vogel, M., Doerfler, T. & Eichler, A. (2018). Begriffswissen zu linearen Funktionen und algebraisch-graphischer Darstellungswechsel: Schülerfehler vs. Lehrereinschätzung. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2018 (S. 368). Basel: GEBF.
Schülerinnen und Schüler im Mathematikunterricht aktivieren – Kleine Maßnahmen können helfen!
Sproesser, U. (2018). Schülerinnen und Schüler im Mathematikunterricht aktivieren – Kleine Maßnahmen können helfen! In: Vogel, M. (Hrsg.), Wirksamer Mathematikunterricht (S. 199-208). Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
Tandem Language Learning: What it is, what it is for, and why
Huneke, H.-W. (2018). Tandem Language Learning: What it is, what it is for, and why. Mitmekeelne Haridus. Multilingual Education., 2(3), 17-20.
- Linknarva.ut.ee/sites/...
- ISSN2585-4887
- StichworteTandem, Language Learning, Language Exchange, Reciprocity, Autonomy
Abstract
meaning using language in its cultural setting. In the case of language-learning classrooms, communication
serves an additional purpose, which is to organize and support the learning process, and to do it in and for a
group. This may result in a reduction in individual learners’ opportunities to play active roles in communication.
In learning settings, there is a group of learne
Gelingender Physikunterricht bietet anregende und lebensnah gestaltete Lernkontexte
Welzel-Breuer, M. (2018). Gelingender Physikunterricht bietet anregende und lebensnah gestaltete Lernkontexte. In: Brovelli, D. (Hrsg.), Wirksamer Physikunterricht (S. 203-210) (Band 08). Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
- ISBN978-3-8340-1907-3
Abstract
Mit Hilfe von strukturierten Interviews werden Expertinnen und Experten der unterschiedlichen Schulfächer nach ihrer fachlichen Expertise befragt, die angelehnt ist an
Wie aufmerksam sind Vorschulkinder beim strukturierten Explorieren? Der Versuch einer videobasierten Detailanalyse
Skorsetz, N. & Welzel-Breuer, M. (2017). Wie aufmerksam sind Vorschulkinder beim strukturierten Explorieren? Der Versuch einer videobasierten Detailanalyse. In: Giest, H., Hartinger, A. & Tänzer, S. (Hrsg.), Vielperspektivität im Sachunterricht (S. 126-133). Bad Heilbrunn: Klinkhardt, Julius.
Systemizing and Empathizing in Early Years Science – A Videobased Study with Preschool Children
Skorsetz, N. & Welzel-Breuer, M. (2018). Systemizing and Empathizing in Early Years Science – A Videobased Study with Preschool Children. Journal of Emergent Science, 2018(15), 6-12.
Vielfalt vs. Elite? Geschichtsunterricht zwischen Subjektorientierung und Standardisierung
Barsch, S. (2018). Vielfalt vs. Elite? Geschichtsunterricht zwischen Subjektorientierung und Standardisierung. In: Geschichtsunterricht im 21. Jahrhundert (S. 189-207). Göttingen: V&R unipress.
- ISBN9783847108917
- StichworteInklusion, Subjektorientierung, historisches Lernen
Abstract
historischem Lernen.
Das Erkenntnis- und Selbstständigkeitsstreben begabter Kinder fördern
Bohn, M. & Welzel-Breuer, M. (2018). Das Erkenntnis- und Selbstständigkeitsstreben begabter Kinder fördern. In: Maurer, C. (Hrsg.), Qualitätsvoller Chemie- und Physikunterricht- normative und empirische Dimensionen. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Regensburg 2017 (S. 190-193) (Band 38). Regensburg: Universität Regensburg.
Funktionales Sehen. Diagnostik und Interventionen bei Beeinträchtigungen des Sehens.
Laemers, F. & Henriksen, A. (2016). Funktionales Sehen. Diagnostik und Interventionen bei Beeinträchtigungen des Sehens. Würzburg: Editiion Bentheim.
- ISBN978-3934471009
- StichworteSehbehinderung, Seebeeinträchtigung, Funktionales Sehen, Diagnostik, Förderung,
Abstract
Chain Reaction: ein FP 7-Projekt und seine Ergebnisse - Die Herausforderung: forschendes Lernen in den Unterricht integrieren
Welzel-Breuer, M., Marmé, N., Graf, S., Glaser, J. & Krebs, A.-K. (2017). Chain Reaction: ein FP 7-Projekt und seine Ergebnisse - Die Herausforderung: forschendes Lernen in den Unterricht integrieren. In: Maurer, C. (Hrsg.), Implementation fachdidaktischer Innovation im Spiegel von Forschung und Praxis. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Zürich 2016 (S. 536-539). Regensburg: Universität Regensburg.
Einfluss des Brain Types auf die Aufmerksamkeit beim Explorieren
Skorsetz, N. & Welzel-Breuer, M. (2017). Einfluss des Brain Types auf die Aufmerksamkeit beim Explorieren. In: Maurer, C. (Hrsg.), Implementation fachdidaktischer Innovation im Spiegel von Forschung und Praxis. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Zürich 2016 (S. 504-508). Regensburg: Universität Regensburg.
Zur Wirkung von Lehrerfortbildungen im EU-Projekt Chain Reaction
Krebs, A.-K., Welzel-Breuer, M. & Marmé, N. (2017). Zur Wirkung von Lehrerfortbildungen im EU-Projekt Chain Reaction. In: Maurer, C. (Hrsg.), Implementation fachdidaktischer Innovation im Spiegel von Forschung und Praxis. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Zürich 2016 (S. 544-548). Regensburg: Universität Regensburg.
„Physik für Flüchtlingskinder“ - Experimentierideen zur Optik
Breuer, E. & Welzel-Breuer, M. (2016). „Physik für Flüchtlingskinder“ - Experimentierideen zur Optik. Heidelberg.
Abstract
Das Versprechen der Inklusion - gesellschaftskritische Potentiale von Inklusionsforschung im Anschluss an hegemonietheoretische Positionen
Geldner, J. (2018). Das Versprechen der Inklusion - gesellschaftskritische Potentiale von Inklusionsforschung im Anschluss an hegemonietheoretische Positionen. In: System. Wandel. Entwicklung. Akteurinnen und Akteure inklusiver Prozesse im Spannungsfeld von Institution, Profession und Person (S. 150-156). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Perspektiven im Widerstreit. Bedeutungen von Erwerbsarbeit im Kontext der beruflichen Rehabilitation sehbehinderter und blinder Menschen
Geldner, J. (2017). Perspektiven im Widerstreit. Bedeutungen von Erwerbsarbeit im Kontext der beruflichen Rehabilitation sehbehinderter und blinder Menschen. In: Perspektiven im Dialog. XXXVI. Kongress für Blinden- und Sehbehindertenpädagogik (S. -). Würzburg: Edition Bentheim.
Teilhabe in der Verschränkung von Partizipation und Interdependenz
Geldner, J. (2017). Teilhabe in der Verschränkung von Partizipation und Interdependenz. In: Eine inklusionsorientierte Schule. Erzählungen von Teilhabe, Ausgrenzungen und Behinderungen (S. 243-268). Wiesbaden: Springer VS.
Entwicklung von Kindern mit Down-Syndrom im frühen Kindesalter. Ergebnisse der Heidelberger Down-Syndrom-Studie
Sarimski, K. (2018). Entwicklung von Kindern mit Down-Syndrom im frühen Kindesalter. Ergebnisse der Heidelberger Down-Syndrom-Studie. Heidelberg: Winter.
Störungen mit Trennungsangst.
Sarimski, K. (2018). Störungen mit Trennungsangst. In: Lauth, G. (Hrsg.): Verhaltenstherapie mit Kindern und Jugendlichen (S. 173-182). Weinheim: PVU.
Einstellungen von pädagogischen Fachkräften zur inklusiven Betreuung von Kindern mit Behinderungen.
Sarimski, K. & Grönke, M. (2018). Einstellungen von pädagogischen Fachkräften zur inklusiven Betreuung von Kindern mit Behinderungen. Frühe Bildung, 7, 107-113.
Praxis familienorientierter Arbeit. Eine explorative Studie in der Frühförderung für sehbehinderte und blinde Kinder
Sarimski, K. & Lang, M. (2018). Praxis familienorientierter Arbeit. Eine explorative Studie in der Frühförderung für sehbehinderte und blinde Kinder. Frühförderung interdisziplinär, 37, 123-133.
Kooperation von Kindertagesstätten und Frühförderstellen bei der Inklusion von Kindern mit Sinnesschädigungen – Zufriedenheit der pädagogischen Fachkräfte.
Sarimski, K., Hintermair, M. & Lang, M. (2018). Kooperation von Kindertagesstätten und Frühförderstellen bei der Inklusion von Kindern mit Sinnesschädigungen – Zufriedenheit der pädagogischen Fachkräfte. HörgeschädigtenPädagogik, 72, 16-28.
Glauben lernen. Predigt zu "Allein zu Dir, Herr Jesu Christr" (BWV 33)
Hailer, M. (2018). Glauben lernen. Predigt zu "Allein zu Dir, Herr Jesu Christr" (BWV 33). In: Mit Bach predigen, beten und feiern. Kantatengottesdienste durch das Kirchenjahr (S. 404-409). Heidelberg: Winter.
Römer 7,14-25a
Hailer, M. (2018). Römer 7,14-25a. In: Göttinger Predigtmeditationen 72 (S. 498-503). Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht.
Rezension zu G. Wenz (Hg.), Vom wahrhaft Unendlichen
Hailer, M. (2018). Rezension zu G. Wenz (Hg.), Vom wahrhaft Unendlichen. Theologische Literaturzeitung, 143, 801-803.
Rezension zu B. Dahlke, Kritische Orthodoxie
Hailer, M. (2018). Rezension zu B. Dahlke, Kritische Orthodoxie. Theologische Literaturzeitung, 143, 965-967.
How To Enhance The Striving For Knowledge and Self-Reliance of Highly Abled and Gifted Primary School Children in a Scientific Out-of-School Learning-Context?
Bohn, M. & Welzel-Breuer, M. (2018). How To Enhance The Striving For Knowledge and Self-Reliance of Highly Abled and Gifted Primary School Children in a Scientific Out-of-School Learning-Context? In: Finlayson, O., McLoughlin, E., Erduran, S. & Childs, P. (Hrsg.), Electronic Proceedings of the ESERA 2017 Conference. Research, Practice and Collaboration in Science Education (S. 2335-2343) (Band 18). Dublin: Dublin City University.
- Linkesera.org/publications/...
- ISBN978-1-873769-84-3
Systemizing and Empathizing in Early Years Science – A Videobased Study with Preschool Children
Skorsetz, N. & Welzel-Breuer, M. (2018). Systemizing and Empathizing in Early Years Science – A Videobased Study with Preschool Children. In: Finlayson, O., McLoughlin, E., Erduran, S. & Childs, P. (Hrsg.), Electronic Proceedings of the ESERA 2017 Conference. Research, Practice and Collaboration in Science Education (S. 2305-2313) (Band 18). Dublin: Dublin City University.
- Linkesera.org/publications/...
- ISBN978-1-873769-84-3
Aspekte der Mündlichkeit in der WhatsApp-Interaktion zwischen brasilianischen Deutschlernern und angehenden DaF-Lehrenden.
Biebighäuser, K. & Marques-Schäfer, G. P. (2017). Aspekte der Mündlichkeit in der WhatsApp-Interaktion zwischen brasilianischen Deutschlernern und angehenden DaF-Lehrenden. Deutsch als Fremdsprache, 2017(01), 76-86.
- ISSN0011-9741
Mobile narrative Landeskunde – kulturelles Lernen in WhatsApp-Tandems
Biebighäuser, K. & Marques-Schäfer, G. P. (2018). Mobile narrative Landeskunde – kulturelles Lernen in WhatsApp-Tandems. In: Biebighäuser, K. & Feick, D. D. (Hrsg.), Digitale Medien in Deutsch als Fremd- und Zweitsprache. Beiträge des 1. Mediendidaktischen Symposiums. (S. 87-108) (Band 1, 1. Auflage). Berlin: Erich Schmidt Verlag.
Abstract
Digitale Medien in Deutsch als Fremd- und Zweitsprache. Beiträge des 1. Mediendidaktischen Symposiums
NN, K. & NN, G. P. (2018). Digitale Medien in Deutsch als Fremd- und Zweitsprache. Beiträge des 1. Mediendidaktischen Symposiums. (Band 1, 1. Auflage). Berlin: Erich Schmidt Verlag.
Digitale Medien in Deutsch als Fremd- und Zweitsprache. Beiträge des 1. Mediendidaktischen Symposiums
Biebighäuser, K. & Feick, D. D. (Hrsg.) (2018). Digitale Medien in Deutsch als Fremd- und Zweitsprache. Beiträge des 1. Mediendidaktischen Symposiums. Berlin: Erich Schmidt Verlag.
Schriftsysteme im Vergleich
Biebighäuser, K. (2018). Schriftsysteme im Vergleich. Grundschule Deutsch, 57(2), 12-14.
Rahmenbedingungen, Einflussfaktoren, Funktionen und Potenziale von digitalen Medien in Deutsch als Fremd- und Zweitsprache.
Biebighäuser, K. & Feick, D. D. (2018). Rahmenbedingungen, Einflussfaktoren, Funktionen und Potenziale von digitalen Medien in Deutsch als Fremd- und Zweitsprache. In: Digitale Medien in Deutsch als Fremd- und Zweitsprache. Beiträge des 1. Mediendidaktischen Symposiums. (S. 5-37). Berlin: Erich Schmidt Verlag.
Potenzial mobiler Endgeräte für einen lebendigen Deutschunterricht mit Kindern
Biebighäuser, K. (2018). Potenzial mobiler Endgeräte für einen lebendigen Deutschunterricht mit Kindern. In: Verknüpfung von Theorie und Praxis in der DaF-Lehrerausbildung: Das Praktikumsprogramm und die Didaktik-Tagungen der Abteilung für Deutsche Sprache und Philologie – Festschrift für Aikaterini Vretta-Panidou. (S. x). Thessaloniki: University Studio Press.
Konzeptionelle Mündlichkeit in schriftlichen Texten.
Biebighäuser, K. (2018). Konzeptionelle Mündlichkeit in schriftlichen Texten. Magazin Sprache.
Potenzial mobiler Endgeräte für einen lebendigen Deutschunterricht mit Kindern
Biebighäuser, K. (2018). Potenzial mobiler Endgeräte für einen lebendigen Deutschunterricht mit Kindern. Thessaloniki.
Künstlerische Kunstvermittlung in inklusiven Lerngruppen. Die Gruppe
Bauernschmitt, S. (2018). Künstlerische Kunstvermittlung in inklusiven Lerngruppen. Die Gruppe. Universität Leipzig.
Subjektorientierung im inklusiven Kunstunterricht. Gemeinsam in eigener Sache handeln
Bauernschmitt, S. (2018). Subjektorientierung im inklusiven Kunstunterricht. Gemeinsam in eigener Sache handeln. Pädagogisch Hochschule Luzern.
Möglichkeiten und Chancen einer spezifischen Frühförderung. Angebote für Kinder mit einer Sehbeeinträchtigung und deren Familien.
Laemers, F. (2018). Möglichkeiten und Chancen einer spezifischen Frühförderung. Angebote für Kinder mit einer Sehbeeinträchtigung und deren Familien. mmHg.
Abstract
„Über das Neue und seine Feinde" - oder das LFS Schleswig als „Zumutung" im System der deutschen Blinden- und Sehbehindertenpädagogik
Laemers, F. (2018). „Über das Neue und seine Feinde" - oder das LFS Schleswig als „Zumutung" im System der deutschen Blinden- und Sehbehindertenpädagogik. In: Ministerium für Bildung, Wissenschaft und Kultur (Hg.) (2018): Bilanzen - Festschrift. 35 Jahre Landesförderzentrum Sehen in Schleswig. (S. 25-27). Kiel: Ministerium für Bildung, Wissenschaft und Kultur.
Erfahrungen von Vätern mit jungen hörgeschädigten Kindern
Hintermair, M. & Sarimski, K. (2018). Erfahrungen von Vätern mit jungen hörgeschädigten Kindern. Hörgeschädigtenpädagogik, 72, 134-149.
Soziale Ausgrenzung von Kindern mit Sprachentwicklungsstörungen
Gerbig, T., Spieß, C., Berg, M. & Sarimski, K. (2018). Soziale Ausgrenzung von Kindern mit Sprachentwicklungsstörungen. Forschung Sprache, 6, 63-72.
Gott und die Kirchen. Orientierungswissen Historische Theologie
Dierk, H. (2015). Gott und die Kirchen. Orientierungswissen Historische Theologie. (1. Auflage). Stuttgart: Kohlhammer.
- ISBN978-3-17-023007-1
Effektive Kompetenzdiagnose in der Lehrerbildung. Professionalisierungsprozesse angehender Lehrkräfte untersuchen
Rutsch, J., Rehm, M., Vogel, M., Seidenfuß, M. & Dörfler, T. (Hrsg.) (2018). Effektive Kompetenzdiagnose in der Lehrerbildung. Professionalisierungsprozesse angehender Lehrkräfte untersuchen. Wiesbaden: Springer.
- Linklink.springer.com/book/...
- ISBN978-3-658-20121-0
- StichworteVignettenbasierte Testverfahren, fachdidaktische Kompetenzen, interdisziplinäre Lehrerbildungsforschung, Kompetenztests Kompetanzdiagnose, Lehrerbildung, Professionalisierungsprozesse, Lehrerprofessionalisierung, Lehrerkompetenzen, Kompetenzentwicklu
Abstract
Professionalisierungsprozesse angehender Lehrkräfte untersuchen
Vogel, M., Seidenfuß, M., Dörfler, T., Rehm, M. & Rutsch, J. (2018). Professionalisierungsprozesse angehender Lehrkräfte untersuchen. In: Rutsch, J., Dörfler, T., Rehm, M., Vogel, M. & Seidenfuß, M. (Hrsg.), Effektive Kompetenzdiagnose in der Lehrerbildung. Professionalisierungsprozesse angehender Lehrkräfte untersuchen (S. 9-25). Wiesbaden: Springer.
- Linklink.springer.com/book/...
- ISBN978-3-658-20121-0
- StichworteVignettenbasierte Testverfahren, fachdidaktische Kompetenzen, interdisziplinäre Lehrerbildungsforschung, Kompetenztests, Kompetanzdiagnose, Lehrerbildung, Professionalisierungsprozesse, Lehrkräfte im Unterrichtsfach Geschichte, Lehrerkompetenz
Abstract
Fachdidaktische Kompetenzen angehender Geschichtslehrkräfte beim Formulieren von Lernaufgaben – Theoretische Beschreibung und empirische Erfassung mit einem Vignettentest
Resch, M. & Seidenfuß, M. (2018). Fachdidaktische Kompetenzen angehender Geschichtslehrkräfte beim Formulieren von Lernaufgaben – Theoretische Beschreibung und empirische Erfassung mit einem Vignettentest. In: Rutsch, J., Rehm, M., Vogel, M., Seidenfuß, M. & Dörfler, T. (Hrsg.), Effektive Kompetenzdiagnose in der Lehrerbildung Professionalisierungsprozesse angehender Lehrkräfte untersuchen (S. 115-128). Wiesbaden: Springer.
- Linklink.springer.com/book/...
- ISBN978-3-658-20120-3
- StichworteVignettenbasierte Testverfahren, fachdidaktische Kompetenzen, geschichtsdidaktische Lehrerkompetenzen, Aufgaben, nterdisziplinäre Lehrerbildungsforschung, Kompetenztest, Kompetanzdiagnose, Lehrerbildung, Professionalisierungsprozesse von Geschichtsl
Abstract
Unterrichtsvignetten in Forschung und Lehre
Seidenfuß, M., Heuer, C. & Resch, M. (2018). Unterrichtsvignetten in Forschung und Lehre. Geschichte in Wissenschaft und Unterricht, 69(7/8), 393-405.
- ISSN0016-9056
- StichworteUnterrichtsvignetten, Geschichtsunterricht, Kompetenzmodell für Geschichtslehrpersonen, Lehrerbildung, Ausbildung von Geschichtslehrpersonen
Abstract
Aufgaben formulieren im Geschichtsunterricht – Das Wissen und Können angehender Lehrkräfte
Resch, M. (2018). Aufgaben formulieren im Geschichtsunterricht – Das Wissen und Können angehender Lehrkräfte. In: Sandkühler, T., Bühl-Gramer, C., John, A., Schwabe, A. & Bernhardt, M. (Hrsg.), Geschichtsunterricht im 21. Jahrhundert. Eine geschichtsdidaktische Standortbestimmung (S. 389-405). Göttingen: Vandenhoek & Ruprecht Unipress.
- Linkvr-elibrary.de/doi/...
- ISBN978-3-8471-0891-7
- StichworteKompetenztest, Lehrerkompetenzen, Kompetenzen von Geschichtslehrkräften, Kompetenz Aufgabenformulieren, Vignettentest
Hörtechnik für Kinder mit Hörschädigung – Ein Beitrag zur Pädagogischen Audiologie
Bogner, B. (2010). Hörtechnik für Kinder mit Hörschädigung – Ein Beitrag zur Pädagogischen Audiologie. Heidelberg: Median.
- ISBN978-3-941146-10-5
Abstract
Hören mit Hörsystemen und Smartphones – Neuerungen bei Knochenleitungsgeräten und Cochlea-Implantaten
Bogner, B. (2018). Hören mit Hörsystemen und Smartphones – Neuerungen bei Knochenleitungsgeräten und Cochlea-Implantaten. HörgeschädigtenPädagogik, 72(1), 51-53.
Hörgeräte und drahtlose Konnektivität: Digitale Übertragungsanlagen, Steuerung über Apps und direktes Streamen
Bogner, B. (2017). Hörgeräte und drahtlose Konnektivität: Digitale Übertragungsanlagen, Steuerung über Apps und direktes Streamen. HörgeschädigtenPädagogik, 71(1), 47-49.
Die Sache lebt
Jäkel, L. & Schrenk, M. (2018). Die Sache lebt. (4. Auflage). Hohengehren: Schneider.
- StichworteSachunterricht
Der ausführliche Unterrichtsentwurf. Für alle Fächer und Schulstufen + Online-Materialien
Esslinger-Hinz, I., Wigbers, M., Giovannini, N., Jäkel, L., Hannig, J., Klingmüller, C., Lange, B., Neubrech, N. & Schnepf-Rimsa, E. (2013). Der ausführliche Unterrichtsentwurf. Für alle Fächer und Schulstufen + Online-Materialien. Weinheim und Basel: Beltz.
- Stichworteausführlicher Unterrichtsentwurf, Schulpraxis, Unterrichtsvorbeireitung
Abstract
Garten und Schulumfeld als Lerngelände und Handlungsraum. Innovative Lernorte außerhalb des Schulgebäudes.
Jäkel, L. (2016). Garten und Schulumfeld als Lerngelände und Handlungsraum. Innovative Lernorte außerhalb des Schulgebäudes. In: Raus aus dem Klassenzimmer - Outdoor Education als Unterrichtskonzept, herausgegeben von J. v. Au & U. Gade (S. 183-198). Weinheim und Basel: Beltz.
- StichworteSchulgarten, Outdoor Education, Biodiversität
Abstract
Qualitätsvoller Fachunterricht. Buchreihe in 11 Bänden
Reinhardt, V., Rehm, M. & Wilhelm, M. (Hrsg.) (2018). Qualitätsvoller Fachunterricht. Buchreihe in 11 Bänden. Hohengehren: Schneider Verlag.
Qualitätsvoller Fachunterricht
Wilhelm, M., Rehm, M. & Reinhardt, V. (2018). Qualitätsvoller Fachunterricht. In: Wilhelm, M. (Hrsg.), Wirksamer Biologieunterricht (S. 11-18). Hohengehren: Schneider Verlag.
Elementare Erfahrungen - Forschen und Experimentieren im Kindergarten
Welzel-Breuer, M. & Meyer, H. (2011). Elementare Erfahrungen - Forschen und Experimentieren im Kindergarten. In: Bartosch, U., Litfin, G., Braun, R. & Neuneck, G. (Hrsg.), Verantwortung von Wissenschaft und Forschung in einer globalisierten Welt. Forschen-Erkennen-Handeln. Weltinnenpolitische Kolloquien (S. 321-332) (Band 4). Berlin: LIT-Verlag.
- ISBN978-3643112859
Physikunterricht für Kinder in schwierigen Lebenslagen
Bacquet-Pérez, E. N. & Welzel-Breuer, M. (2015). Physikunterricht für Kinder in schwierigen Lebenslagen. Internetzeitschrift: PhyDid B - Didaktik der Physik - Beiträge zur DPG-Frühjahrstagung, 2015, 1-6.
- Linkphydid.physik.fu-berlin.de/index.php/...
- ISSN2191-379X
Abstract
Physik Lehren lernen - zur Nutzung von Videoaufzeichnungen in einem fachdidaktischen Methodenseminar.
Welzel, M. (2005). Physik Lehren lernen - zur Nutzung von Videoaufzeichnungen in einem fachdidaktischen Methodenseminar. In: Welzel, M. & Stadler, H. (Hrsg.), "Nimm doch mal die Kamera!" Zur Nutzung von Videos in der Lehrerbildung - Beispiele und Empfehlungen aus den Naturwissenschaften (S. 29-43). Münster: Waxmann.
- ISBN978-3830914877
Flipped Classroom – Zeit für deinen Unterricht
Werner, J., Ebel, C., Spannagel, C. & Bayer, S. (Hrsg.) (2018). Flipped Classroom – Zeit für deinen Unterricht. Gütersloh: Verlag Bertelsmann Stiftung.
- Linkflipyourclass.christian-spannagel.de/wp-c...
- ISBN978-3-86793-790-0
- ISSN978-3-86793-790
Kontextualisierte Kompetenzerfassung mittels Vignettentest in der Lehrer(innen)ausbildung technikbezogenen Unterrichts
Straub, F., Rehm, M. & Geißel, B. (2018). Kontextualisierte Kompetenzerfassung mittels Vignettentest in der Lehrer(innen)ausbildung technikbezogenen Unterrichts. Journal of Technical Education (JOTED), 000.
Entwicklung technikdidaktischer Kompetenz im Verlauf schulpraktischer Studien
Straub, F., Geißel, B. & Rehm, M. (2018). Entwicklung technikdidaktischer Kompetenz im Verlauf schulpraktischer Studien. Journal of Technical Education (JOTED), 6(4), 106-132.
Effektive Lehrerinnen- und Lehrerbildung für das integrierte Fach Naturwissenschaften
Rehm, M., Brovelli, D., Wilhelm, M. & Marx, C. (2018). Effektive Lehrerinnen- und Lehrerbildung für das integrierte Fach Naturwissenschaften. xxxxxxxxxxx, 000.
Modellkompetenzen im Chemie- und Biologieunterricht – welche Fähigkeiten brauchen Lehrkräfte? Ein systematisches Literaturreview
Tempel, B., Randler, C., Rehm, M. & Wilhelm, M. (2018). Modellkompetenzen im Chemie- und Biologieunterricht – welche Fähigkeiten brauchen Lehrkräfte? Ein systematisches Literaturreview. xxxxxxxxxxx, 000.
Entwicklung Professioneller Unterrichtswahrnehmung im Studium hinsichtlich der Fähigkeiten zur Vermittlung von Modellkompetenz in Biologie
Tempel, B., Rehm, M., Randler, C. & Wilhelm, M. (2018). Entwicklung Professioneller Unterrichtswahrnehmung im Studium hinsichtlich der Fähigkeiten zur Vermittlung von Modellkompetenz in Biologie. Progress in Science Education, 000.
Der Lernprozess im Fokus – „reichhaltige“ Aufgaben im naturwissenschaftlichen Unterricht
Wilhelm, M. & Rehm, M. (2017). Der Lernprozess im Fokus – „reichhaltige“ Aufgaben im naturwissenschaftlichen Unterricht. Lehren & Lernen(5), 16-21.
Effectiveness of lab-work learning environments in and out of school - A cluster randomized study
Itzek-Greulich, H., Flunger, B., Vollmer, C., Nagengast, B., Rehm, M. & Trautwein, U. (2017). Effectiveness of lab-work learning environments in and out of school - A cluster randomized study. Contemporary Educational Psychology, 48, 98-115.
Schülervorstellungen nutzen - Ein wichtiges Merkmal effektiven Chemieunterrichts
Rehm, M., Ropohl, M., Steffensky, M. & Parchmann, I. (2017). Schülervorstellungen nutzen - Ein wichtiges Merkmal effektiven Chemieunterrichts. Naturwissenschaften im Unterricht - Chemie, 28(159), 9-12.
Von der Alltagsvorstellung zum fachwissenschaftlichen Konzept - Schülervorstellungen diagnostizieren und weiterentwickeln
Feige, E., Rutsch, J., Dörfler, T. & Rehm, M. (2017). Von der Alltagsvorstellung zum fachwissenschaftlichen Konzept - Schülervorstellungen diagnostizieren und weiterentwickeln. Naturwissenschaften im Unterricht - Chemie, 28(159), 2-8.
PROCESSES OF PROFESSIONALIZATION – OUTDOOR TEACHING AND ASSESSMENT OF PCK
Jäkel, L., Hergesell, D. E., Frieß, S. & Kiehne, U. (2018). PROCESSES OF PROFESSIONALIZATION – OUTDOOR TEACHING AND ASSESSMENT OF PCK. Saragossa Spanien ERIDOB-Tagung Juli 2018.
Abstract
Interest and Learning in Botanics, as Influenced by Teaching Contexts
Jäkel, L. (2013). Interest and Learning in Botanics, as Influenced by Teaching Contexts. In: ESERA2013e_book_cypris (S. 1-12). Cypris: ESERA.
- StichworteBotanics, Biodiversity, Lerning in contexts, Motivation, Interests
Abstract
Conventional and digital microscopy - developing cell conceptual competences using the example of human biology
Jäkel, L., Berg, J. & Penzes, A. (2015). Conventional and digital microscopy - developing cell conceptual competences using the example of human biology. In: ESERA2015 ejournal (S. 1931-1941). Helsinki: ESERA.
- Stichwortemicroscopy, competences, human biology, eye tracking, interactive whiteboard IWB, retina, NOS
Abstract
Is it possible to support and complement the understanding of cell concepts and the skills necessary to interpret histological structures through digital m
Versuchs mal mit Pflanzen
Jäkel, L. & Rohrmann, S. (2007). Versuchs mal mit Pflanzen. Hohengehren: Schneider.
- StichworteBotanik, Kontexte, Interesse, Systematik, Ökologie
Abstract
Raus aus dem Klassenzimmer - Outdorr Education als Unterrichtskonzept
von Au, J. & Gade, U. (2016). Raus aus dem Klassenzimmer - Outdorr Education als Unterrichtskonzept. Weinheim und Basel: Beltz.
- ISBN978-3-7799-3358-8
- StichworteOutdoor Education
Abstract
Nachhaltigkeit neu denken. Rio+X: Impulse für Bildung und Wissenschaft
Müller, M., Hemmer, I. & Trappe, M. (2014). Nachhaltigkeit neu denken. Rio+X: Impulse für Bildung und Wissenschaft. München: oekom.
- ISBN978-3-86-581684-9
- StichworteNachhaltigkeit, Bildung für nachhaltige Entwicklung
Abstract
Effektive Lehrerinnen- und Lehrerbildung für das integrierte Fach Naturwissenschaften
Rehm, M., Brovelli, D., Wilhelm, M. & Marx, C. (2016). Effektive Lehrerinnen- und Lehrerbildung für das integrierte Fach Naturwissenschaften. Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung, 34(3), 284-293.
Unterricht analysieren und reflektieren mit unterschiedlichen Fallmedien: Eine Untersuchung zur vermeintlichen Überlegenheit von Video gegenüber Text
Schneider, J., Bohl, T., Kleinknecht, M., Rehm, M., Kuntze, S. & Syring, M. (2016). Unterricht analysieren und reflektieren mit unterschiedlichen Fallmedien: Eine Untersuchung zur vermeintlichen Überlegenheit von Video gegenüber Text. Unterrichtswissenschaft, 44(4), 474-490.
Richtig Handeln in Entscheidungssituationen des Technikunterrichts - Instrumentenkonstruktion und empirische Befunde professioneller Unterrichtswahrnehmung
Goreth, S., Rehm, M. & Geißel, B. (2016). Richtig Handeln in Entscheidungssituationen des Technikunterrichts - Instrumentenkonstruktion und empirische Befunde professioneller Unterrichtswahrnehmung. Journal of Technical Education (JOTED), 4(2), 13-40.
How problem-based or direct instructional case-based learning environments influence pre-service teachers’ cognitive load, motivation and emotions: A quasi-experimental intervention study in teacher education
Syring, M., Kleinknecht, M., Bohl, T., Kuntze, S., Rehm, M. & Schneider, J. (2016). How problem-based or direct instructional case-based learning environments influence pre-service teachers’ cognitive load, motivation and emotions: A quasi-experimental intervention study in teacher education. Journal of Education and Human Development, 4(4), 115-129.
Fallarbeit als Angebot – fallbasiertes Lernen als Nutzung: Empirische Ergebnisse zur kognitiven Belastung, Motivation und Emotionen bei der Arbeit mit Unterrichtsfällen und Konsequenzen für eine Hochschuldidaktik der Fallarbeit
Syring, M., Bohl, T., Kleinknecht, M., Kuntze, S. & Rehm, M. (2016). Fallarbeit als Angebot – fallbasiertes Lernen als Nutzung: Empirische Ergebnisse zur kognitiven Belastung, Motivation und Emotionen bei der Arbeit mit Unterrichtsfällen und Konsequenzen für eine Hochschuldidaktik der Fallarbeit. Zeitschrift für Pädagogik(1), 86-108.
Pädagogik der Naturwissenschaften. Ein Studienbuch
Gebhard, U., Höttecke, D. & Rehm, M. (2017). Pädagogik der Naturwissenschaften. Ein Studienbuch. Berlin: Springer VS.
Wirksamer Chemieunterricht
Rehm, M. (Hrsg.) (2018). Wirksamer Chemieunterricht. Hohengehren: Schneider Verlag.
Schülervorstellungen im naturwissenschaftlichen Unterricht. Naturwissenschaften im Unterricht - Chemie (Themenheft 159)
Rehm, M. & Parchmann, I. (Hrsg.) (2017). Schülervorstellungen im naturwissenschaftlichen Unterricht. Naturwissenschaften im Unterricht - Chemie (Themenheft 159). Hannover: Friedrich-Verlag.
Was ist wirksamer Chemieunterricht
Rehm, M. (2018). Was ist wirksamer Chemieunterricht. In: Rehm, M. (Hrsg.), Wirksamer Chemieunterricht (S. 185-208). Hohengehren: Schneider Verlag.
Modellierung der Testletstruktur bei vignetten-basierten Testverfahren mit geschlossenem Antwortformat
Rutsch, J., Vogel, M., Rehm, M. & Dörfler, T. (2017). Modellierung der Testletstruktur bei vignetten-basierten Testverfahren mit geschlossenem Antwortformat. In: Rutsch, J., Rehm, M., Vogel, M., Seidenfuß, M. & Dörfler, T. (Hrsg.), Effektive Kompetenzdiagnose in der Lehrerbildung. Professionalisierungsprozesse angehender Lehrkräfte untersuchen (S. 27-46). Wiesbaden: Springer.
Modellkompetenz im Unterrichtsfach Chemie entwickeln. Modellierung professioneller Lehrkompetenz und Validierung eines Vignettentests
Tempel, B., Wilhelm, M. & Rehm, M. (2017). Modellkompetenz im Unterrichtsfach Chemie entwickeln. Modellierung professioneller Lehrkompetenz und Validierung eines Vignettentests. In: Fischler, H. & Sumfleth, E. (Hrsg.), Professionelle Kompetenz von Lehrkräften der Chemie und Physik. Studien zum Physik- und Chemielernen (S. 221-236) (Band 200). Berlin: Logos.
Die Entwicklung einer technikdidaktischen Expertennorm anhand fachdidaktisch adäquater Bewertungen von Unterrichtsvignetten
Goreth, S., Schray, H., Rehm, M. & Geißel, B. (2016). Die Entwicklung einer technikdidaktischen Expertennorm anhand fachdidaktisch adäquater Bewertungen von Unterrichtsvignetten. In: Geißel, B. & Gschwendtner, T. (Hrsg.), Forschungsarbeiten und Unterrichtspraktische Beispiele. Beiträge zur Technikdidaktik (S. 33-62). Berlin: Logos.
Erfassung des handlungsrelevanten Wissens von Naturwissenschaftslehrpersonen
Brovelli, D., Wilhelm, M. & Rehm, M. (2016). Erfassung des handlungsrelevanten Wissens von Naturwissenschaftslehrpersonen. In: Koch, A., Felchlin, I. & Labudde, P. (Hrsg.), Naturwissenschaftliche Bildung fördern - Indikatoren und Zusammenhänge bei Entwicklungsprozessen in SWiSE (S. 62-72). Bern: Haupt.
Empirisch ermitteltes kompetenzorientiertes Schulbuchraster (KOS)
Bölsterli, K., Rehm, M. & Wilhelm, M. (2017). Empirisch ermitteltes kompetenzorientiertes Schulbuchraster (KOS). In: Maurer, C. (Hrsg.), Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Zürich 2016 (S. 472-475). Kiel: IPN.
Professionelle Unterrichtswahrnehmung der Vermittlung von Modellkompetenz im Chemieunterricht – ein Vignettentest
Tempel, B., Lexen, E., Rehm, M. & Wilhelm, M. (2017). Professionelle Unterrichtswahrnehmung der Vermittlung von Modellkompetenz im Chemieunterricht – ein Vignettentest. In: Maurer, C. (Hrsg.), Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Zürich 2016 (S. 264-267). Kiel: IPN.
Empirical Validation of a Competency Model for Science Teaching
Bölsterli, K., Wilhelm, M., Vollmer, C., Brovelli, D., Tempel, B. & Rehm, M. (2016). Empirical Validation of a Competency Model for Science Teaching. In: Lavonen, J., Lampiselkä, J., Juuti, K., Uitto, A. & Hahl, K. (Hrsg.), Electronic Proceedings of the ESERA 2015 Conference. Science education research: Engaging learners for a sustainable future (S. 1923-1930). Helsinki: University of Helsinki.
Schüler-Forschungsthemen im EU-Projekt Chain Reaction
Marmé, N., Glaser, J., Graf, S. & Welzel-Breuer, M. (2017). Schüler-Forschungsthemen im EU-Projekt Chain Reaction. In: Maurer, C. (Hrsg.), Implementation fachdidaktischer Innovation im Spiegel von Forschung und Praxis. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Zürich 2016 (S. 540-544). Regensburg: Universität Regensburg.
Aufmerksamkeit von Vorschulkindern beim strukturierten Explorieren
Skorsetz, N. & Welzel-Breuer, M. (2016). Aufmerksamkeit von Vorschulkindern beim strukturierten Explorieren. In: Maurer, C. (Hrsg.), Authentizität und Lernen - das Fach in der Fachdidaktik. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Berlin 2015 (S. 264-266). Regensburg: Universität Regensburg.
Informationsflüsse – Eine empirische Studie zur Rolle der Eltern und deren Resonanz auf frühe naturwissenschaftliche Bildungsangebote
Pflüger-Schmezer, B. & Welzel-Breuer, M. (2015). Informationsflüsse – Eine empirische Studie zur Rolle der Eltern und deren Resonanz auf frühe naturwissenschaftliche Bildungsangebote. In: Bernholt, S. (Hrsg.), Heterogenität und Diversität - Vielfalt der Voraussetzungen im naturwissenschaftlichen Unterricht. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Bremen 2014 (S. 337-339). Kiel: IPN.
Was Viskosität und Rheuma miteinander zu tun haben - Die Blutsenkung
Zeyer, A. & Welzel, M. (2006). Was Viskosität und Rheuma miteinander zu tun haben - Die Blutsenkung. Praxis der Naturwissenschaften – Physik in der Schule, 7(55), 39-44.
- ISSN1617-5689
Videos oder Texte in der fallbasierten Lehrerbildung? Effekte unterschiedlicher Medien auf die kognitive Belastung und die motivational-emotionalen Prozesse beim Lernen mit Fällen
Syring, M., Bohl, T., Kleinknecht, M., Kuntze, S., Rehm, M. & Schneider, J. (2015). Videos oder Texte in der fallbasierten Lehrerbildung? Effekte unterschiedlicher Medien auf die kognitive Belastung und die motivational-emotionalen Prozesse beim Lernen mit Fällen. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 18(4), 667-685.
Mit Aufgaben Kompetenzen und Vorstellungen erfassen: Ein Kategoriensystem und ein Prozessmodell als Hilfe zur Planung von Aufgaben
Wilhelm, M., Wespi, C., Luthiger, H. & Rehm, M. (2015). Mit Aufgaben Kompetenzen und Vorstellungen erfassen: Ein Kategoriensystem und ein Prozessmodell als Hilfe zur Planung von Aufgaben. Naturwissenschaften im Unterricht Chemie, 26(149), 9-15.
Stoffe untersuchen, beschreiben und ordnen. Arbeiten mit kompetenzorientierten Aufgabensets
Hoesli, M., Wilhelm, M. & Rehm, M. (2015). Stoffe untersuchen, beschreiben und ordnen. Arbeiten mit kompetenzorientierten Aufgabensets. Naturwissenschaften im Unterricht Chemie, 26(149), 16-21.
Standards kompetenzorientierter Schulbücher für die Naturwissenschaften
Bölsterli, K., Wilhelm, M. & Rehm, M. (2015). Standards kompetenzorientierter Schulbücher für die Naturwissenschaften. CHEMKON, 22(1), 23-28.
Missachtete Aspekte der Experimentierkompetenz
Randler, C., Ekler, S., Tempel, B. & Rehm, M. (2015). Missachtete Aspekte der Experimentierkompetenz. Der mathematisch-naturwissenschaftliche Unterricht, 68(5), 260-264.
Effects of a science center outreach lab on school students' achievement – Are student lab visits needed when they teach what students can learn at school?
Itzek-Greulich, H., Flunger, B., Vollmer, C., Nagengast, B., Rehm, M. & Trautwein, U. (2015). Effects of a science center outreach lab on school students' achievement – Are student lab visits needed when they teach what students can learn at school? Learning and Instruction, 38, 43-52.
Empirisch gewichtetes Schulbuchraster für den naturwissenschaftlichen kompetenzorientierten Unterricht
Bölsterli, K., Wilhelm, M. & Rehm, M. (2015). Empirisch gewichtetes Schulbuchraster für den naturwissenschaftlichen kompetenzorientierten Unterricht. Perspectives in Science - Special Issues Progress in Science Education, 5, 3-13.
Mit Aufgaben lernen
Stäudel, L., Tepner, O. & Rehm, M. (2014). Mit Aufgaben lernen. Naturwissenschaften im Unterricht - Chemie, 25(142), 2-9.
Using Vignette Testing to Measure Student Science Teachers’ Professional Competencies
Brovelli, D., Bölsterli, K., Rehm, M. & Wilhelm, M. (2014). Using Vignette Testing to Measure Student Science Teachers’ Professional Competencies. American Journal of Educational Research, 2(7), 555-558.
Sprung in die "Andersweltlichkeit der Atome". Unanschauliches in Modellen beschreiben und verstehen
Rehm, M. & Vogel, M. (2013). Sprung in die "Andersweltlichkeit der Atome". Unanschauliches in Modellen beschreiben und verstehen. Pädagogik (Weinheim), 65(7/8), 62-65.
Naturwissenschaftlicher Anfangsunterricht – Wurzel, Konzepte, Perspektiven
Stäudel, L. & Rehm, M. (2012). Naturwissenschaftlicher Anfangsunterricht – Wurzel, Konzepte, Perspektiven. Naturwissenschaften im Unterricht - Chemie, 23(130/131), 2-12.
Aufgaben im naturwissenschaftlichen Unterricht. Allgemeindidaktische, fachdidaktische und fachliche Expertise
Stäudel, L., Bohl, T., Rehm, M. & Merk, S. (2012). Aufgaben im naturwissenschaftlichen Unterricht. Allgemeindidaktische, fachdidaktische und fachliche Expertise. Journal für LehrerInnenbildung, 26-34.
Wie kann man kompetenzorientiert unterrichten? Das Lernlabor Naturwissenschaften der PHZ Luzern
Bölsterli, K., Rehm, M., Seilnacht, T. & Wilhelm, M. (2012). Wie kann man kompetenzorientiert unterrichten? Das Lernlabor Naturwissenschaften der PHZ Luzern. Unterricht Chemie, 22(126), 47-48.
Über Energie kommunizieren
Rehm, M. (2012). Über Energie kommunizieren. Naturwissenschaften im Unterricht - Chemie, 23(128), 38-40.
Der Elementbegriff
Rehm, M. & Sieve, B. (2012). Der Elementbegriff. Naturwissenschaften im Unterricht - Chemie, 23(128), 24-27.
Wie definieren Schüler Grundbegriffe der Chemie
Rehm, M. & Sieve, B. (2012). Wie definieren Schüler Grundbegriffe der Chemie. Naturwissenschaften im Unterricht - Chemie, 23(128), 8-11.
Grundbegriffe und Basiskonzept der Chemie
Rehm, M. & Stäudel, L. (2012). Grundbegriffe und Basiskonzept der Chemie. Naturwissenschaften im Unterricht - Chemie, 23(128), 2-7.
Die Bedeutung von Schulbüchern im kompetenzorientierten Unterricht – am Beispiel des Naturwissenschaftsunterrichts
Bölsterli, K., Rehm, M. & Wilhelm, M. (2010). Die Bedeutung von Schulbüchern im kompetenzorientierten Unterricht – am Beispiel des Naturwissenschaftsunterrichts. Beiträge zur Lehrerbildung, 28(1), 138-146.
Kompetenzorientierung im Unterricht und die Bedeutung von Schulbüchern im Reformprozess- aufgezeigt am Beispiel des naturwissenschaftlichen Unterrichts
Bölsterli, K., Rehm, M. & Wilhelm, M. (2011). Kompetenzorientierung im Unterricht und die Bedeutung von Schulbüchern im Reformprozess- aufgezeigt am Beispiel des naturwissenschaftlichen Unterrichts. chim. etc. did., 37(104), 89-112.
Professionelle Kompetenz und Berufsidentität in integrierten und disziplinären Lehramtsstudiengängen der Naturwissenschaften
Brovelli, D., Kauertz, A., Rehm, M. & Wilhelm, M. (2011). Professionelle Kompetenz und Berufsidentität in integrierten und disziplinären Lehramtsstudiengängen der Naturwissenschaften. Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften, 17, 57-87.
Nature of Science. Erwartungen und Ansätze
Rehm, M. & Stäudel, L. (2010). Nature of Science. Erwartungen und Ansätze. Naturwissenschaften im Unterricht - Chemie, 8-9/(21), 14-16.
Unterrichten mit Dilemmatasituationen. Nature of Science und Bildung für Nachhaltige Entwicklung
Wilhelm, M., Rehm, M. & Reinhardt, V. (2010). Unterrichten mit Dilemmatasituationen. Nature of Science und Bildung für Nachhaltige Entwicklung. Naturwissenschaften im Unterricht - Chemie, 8-9/(21), 89-93.
How can atoms, the fundamental of chemistry, be taught adequately in the 21st century? Problems of Education in the 21st Century
Rehm, M. & Buck, P. (2009). How can atoms, the fundamental of chemistry, be taught adequately in the 21st century? Problems of Education in the 21st Century. Didactics of Natural Science Education and Information & Communication Technologies, 17, 25-39.
Die Welt der Atome - eine Frage ohne eindeutige Antwort!
Rehm, M. & Parchmann, I. (2009). Die Welt der Atome - eine Frage ohne eindeutige Antwort! Naturwissenschaften im Unterricht - Chemie, 6(20), 2-4.
Naturwissenschaft oder Chemie, Physik, Biologie? Kompetenzmodelle zum Erwerb von Scientific Literacy
Brovelli, D., Rehm, M. & Wilhelm, M. (2008). Naturwissenschaft oder Chemie, Physik, Biologie? Kompetenzmodelle zum Erwerb von Scientific Literacy. Info-Form PHZ-Luzern, 11-13.
Relativiteitstheorie en scheikunde
Vogelezang, M., Buck, P. & Rehm, M. (2007). Relativiteitstheorie en scheikunde. NVOX – Tijdschrift voor natuurwetenschap op school, 32(10), 465-466.
Testaufgaben zur Erhebung des Verstehens als Fähigkeitsmerkmal naturwissenschaftlicher Kompetenz
Rehm, M. (2007). Testaufgaben zur Erhebung des Verstehens als Fähigkeitsmerkmal naturwissenschaftlicher Kompetenz. chim. etc. did., 33(100), 105-136.
»... über der Veränderung liegt stets ein Hauch von Unbegreiflichkeit« Von den motivationalen und volitionalen Bereitschaften, das Prozessuale auszublenden
Buck, P. & Rehm, M. (2007). ».. über der Veränderung liegt stets ein Hauch von Unbegreiflichkeit« Von den motivationalen und volitionalen Bereitschaften, das Prozessuale auszublenden. chim. etc. did., 33(100), 17-38.
Die drei konventionalen Elementbegriffe in Abgrenzung zum Stoffbegriff. Über die phänomenalen Erfahrungsgrundlagen des Stoff- und Elementbegriffs
Rehm, M. & Rozurnek, M. (2007). Die drei konventionalen Elementbegriffe in Abgrenzung zum Stoffbegriff. Über die phänomenalen Erfahrungsgrundlagen des Stoff- und Elementbegriffs. chim. etc. did., 33(99), 7-29.
Atome sind anders
Rehm, M. & Murmann, L. (2007). Atome sind anders. Lernchance, 10(57), 57-63.
Passing the bridge from the macro to the micro world
Rehm, M. (2007). Passing the bridge from the macro to the micro world. NVOX – Tijdschrift voor natuurwetenschap op school, 32(6), 291-293.
Verstehen lehren und Erfahrungslernen
Rehm, M. & Murmann, L. (2007). Verstehen lehren und Erfahrungslernen. Lehren & Lernen, 33(2), 35-41.
Die bildungswirksame Kraft des fächerübergreifenden naturwissenschaftlichen Unterrichts – ›Science‹ und ›Naturwissenschaftliches Arbeiten‹
Rehm, M. (2006). Die bildungswirksame Kraft des fächerübergreifenden naturwissenschaftlichen Unterrichts – ›Science‹ und ›Naturwissenschaftliches Arbeiten‹. Lehren & Lernen, 32(10), 32-42.
Kompetenzen und Kompetenzmodelle naturwissenschaftlicher Grundbildung
Rehm, M. (2006). Kompetenzen und Kompetenzmodelle naturwissenschaftlicher Grundbildung. Perspektiven zur pädagogischen Professionalisierung, 71, 27-33.
Allgemeine naturwissenschaftliche Bildung - Entwicklung eines Kompetenzmodells vom Begriff Verstehen aus entwickelt
Rehm, M. (2006). Allgemeine naturwissenschaftliche Bildung - Entwicklung eines Kompetenzmodells vom Begriff Verstehen aus entwickelt. Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften, 12, 23-44.
Scientific Literacy und die Kompetenz des Verstehens von Natur und Naturwissenschaft
Rehm, M. (2006). Scientific Literacy und die Kompetenz des Verstehens von Natur und Naturwissenschaft. Erziehungskunst, 61-69.
Der Sprung von PISA nach Bologna – und umgekehrt – wie eine Kluft entsteht. Ein Beitrag zur LehrerInnenbildung in den Naturwissenschaften
Rehm, M. (2005). Der Sprung von PISA nach Bologna – und umgekehrt – wie eine Kluft entsteht. Ein Beitrag zur LehrerInnenbildung in den Naturwissenschaften. Institut für Weiterbildung Pädagogische Hochschule Heidelberg. Informationsschrift zur Lehrerbildung, 14-23.
Die Kluft des Nicht-Verstehen-Wollens. Ein Beitrag zur Pädagogik Martin Wagenscheins
Buck, P. & Rehm, M. (2003). Die Kluft des Nicht-Verstehen-Wollens. Ein Beitrag zur Pädagogik Martin Wagenscheins. mathematica didactica, 26(2), 3-21.
Flüchtige Stoffe bestehen meist aus Molekülen mit Atombindungen
Rehm, M. (2003). Flüchtige Stoffe bestehen meist aus Molekülen mit Atombindungen. chimica didactica, 29, 121-136.
Vier Thesen zur bildungstheoretischen Einordnung eines phänomenologischen Chemieunterrichts
Buck, P. & Rehm, M. (2002). Vier Thesen zur bildungstheoretischen Einordnung eines phänomenologischen Chemieunterrichts. chimica didactica, 28, 21-26.
Experimente erleben (Buch + 4 DVDs)
Seilnacht, T. & Rehm, M. (2006). Experimente erleben (Buch + 4 DVDs). Bern: Seilnacht.
Lernen im Schülerlabor. 40 Arbeitsstationen für Schülerinnen und Schüler der Sekundarstufe I
Seilnacht, T. & Rehm, M. (2007). Lernen im Schülerlabor. 40 Arbeitsstationen für Schülerinnen und Schüler der Sekundarstufe I. Winthertur: Technorama.
Der Sprung zu den Atomen
Buck, P., Rehm, M. & Seilnacht, T. (2004). Der Sprung zu den Atomen. Bern: Seilnacht.
Über die Chancen und Grenzen moralischer Erziehung im naturwissenschaftlichen Unterricht
Rehm, M. (2003). Über die Chancen und Grenzen moralischer Erziehung im naturwissenschaftlichen Unterricht. Berlin: Logos.
Fachdidaktik und Fachwissenschaft. Integrative Ausbildungsideen. Journal für LehrerInnenbildung 12, 1
Rehm, M. & Zutavern, M. (Hrsg.) (2012). Fachdidaktik und Fachwissenschaft. Integrative Ausbildungsideen. Journal für LehrerInnenbildung 12, 1. Bozen: StudienVerlag.
Entwicklung von Unterrichtsvignetten: Kapitel 18
Rehm, M. & Bölsterli, K. (2014). Entwicklung von Unterrichtsvignetten: Kapitel 18. In: Krüger, D., Parchmann, I. & Schecker, H. (Hrsg.), Methoden in der naturwissenschaftsdidaktischen Forschung (S. 213-225). Berlin, Heidelberg: Springer.
Die Lernwerkstätten als "Pädagogisches Observatorium"
Rehm, M. & Buck, P. (2014). Die Lernwerkstätten als "Pädagogisches Observatorium". In: Hagstedt, H. (Hrsg.), Lernwerkstätten - Potenziale für Schulen von morgen (S. 292-300). Frankfurt am Main: Grundschulverband.
Sind Kohlenstoffatome schwarz? Oder durchsichtig? Oder anders?
Rehm, M. (2014). Sind Kohlenstoffatome schwarz? Oder durchsichtig? Oder anders? In: Sowa, H., Glas, A. & Miller, M. (Hrsg.), Bildung der Imagination (S. 479-492) (Band 2, 1. Auflage). Oberhausen, Rheinland: ATHENA-Verlag.
Fachdidaktische Analyse von Aufgaben in den Naturwissenschaften
Nerdel, C., Neumann, K., Stäudel, L. & Rehm, M. (2013). Fachdidaktische Analyse von Aufgaben in den Naturwissenschaften. In: Kleinknecht, M., Bohl, T., Maier, U. & Metz, K. (Hrsg.), Lern- und Leistungsaufgaben im Unterricht – Fächerübergreifende Kriterien zur Auswahl und Analyse (S. 95-100). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Fachdidaktische Aufgabenanalyse in Chemie
Stäudel, L. & Rehm, M. (2013). Fachdidaktische Aufgabenanalyse in Chemie. In: Kleinknecht, M., Bohl, T., Maier, U. & Metz, K. (Hrsg.), Lern- und Leistungsaufgaben im Unterricht – Fächerübergreifende Kriterien zur Auswahl und Analyse (S. 127-144). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Classroom-Management lehren und lernen. Zur Bedeutung des Konzepts im Unterricht und dessen Vermittlung in fallbasierten Seminaren in der Lehrerbildung
Syring, M., Reuschling, A., Bohl, T., Kleinknecht, M., Kuntze, S. & Rehm, M. (2013). Classroom-Management lehren und lernen. Zur Bedeutung des Konzepts im Unterricht und dessen Vermittlung in fallbasierten Seminaren in der Lehrerbildung. In: Arnold, R., Tutor, C. G. & Menzer, C. (Hrsg.), Didaktik im Fokus (S. 75-91). Hohengehren: Schneider Verlag.
Verstehen als Kompetenz. Wagenscheins Vertehen lehren in einem Kompetenzmodell
Rehm, M. (2012). Verstehen als Kompetenz. Wagenscheins Vertehen lehren in einem Kompetenzmodell. In: Kruse, N., Messner, R. & Wollring, B. (Hrsg.), Martin Wagenschein - Faszination und Aktualität des Genetischen (S. 119-138). Hohengehren: Schneider Verlag.
Naturwissenschaftsdidaktik aus der 1st-person-perspective
Buck, P. & Rehm, M. (2012). Naturwissenschaftsdidaktik aus der 1st-person-perspective. In: Loebell, P. & Schuberth, E. (Hrsg.), Menschlichkeit in Pädagogik und Erziehungswissenschaft. Eine Herausforderung (S. 174-185). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Lernen als das Konstituieren von Sinn
Gebhard, U., Rehm, M. & Wellensiek, A. (2012). Lernen als das Konstituieren von Sinn. In: Bayrhuber, H. & a., u. (Hrsg.), Formate Fachdidaktischer Forschung. Empirische Projekte – historische Analysen – theoretische Grundlegungen (S. 277-296). Münster: Waxmann.
Erfahrungslernen und Verstehen. Modellierung einer Kompetenz des naturwissenschaftlichen Verstehens
Rehm, M. (2010). Erfahrungslernen und Verstehen. Modellierung einer Kompetenz des naturwissenschaftlichen Verstehens. In: Höttecke, D. (Hrsg.), Entwicklung naturwissenschaftlichen Denkens zwischen Phänomen und Systematik (S. 21-36). Münster: LIT-Verlag.
Chemie und Demokratielernen - zwei unvereinbare Welten?
Lembens, A. & Rehm, M. (2010). Chemie und Demokratielernen - zwei unvereinbare Welten? In: Krammer, R. & Kühberger, C. (Hrsg.), Politische Bildung: Möglichkeiten zur Umsetzung des Unterrichtsprinzips im Fächerkanon der AHS und der Hauptschulen (S. 281-300). Innsbruck: StudienVerlag.
Wie gelangt eine Lehrperson zu ihren Inhalten? Inhaltsauswahlkriterien im deutschen Physik- und Chemieunterricht im Vergleich
Buck, P., Rehm, M., Schön, L. & Theilmann, F. (2010). Wie gelangt eine Lehrperson zu ihren Inhalten? Inhaltsauswahlkriterien im deutschen Physik- und Chemieunterricht im Vergleich. In: Paschen, H. (Hrsg.), Erziehungswissenschaftliche Zugänge zur Waldorfpädagogik (S. 327-337). Wiesbaden: VS-Verlag.
Wenn das Phänomen nicht erscheint
Rehm, M. & Buck, P. (2010). Wenn das Phänomen nicht erscheint. In: Egger, R. & Hackl, B. (Hrsg.), Sinnliche Bildung (S. 123-140). Wiesbaden: VS-Verlag.
Bildung für nachhaltige Entwicklung, politisches Engagement und naturwissenschaftliches Denken
Wilhelm, M. & Rehm, M. (2008). Bildung für nachhaltige Entwicklung, politisches Engagement und naturwissenschaftliches Denken. In: Kirchschläger, P. & Kirchschläger, T. (Hrsg.), Menschenrechte und Umwelt. Internationales Menschenrechtsforum Luzern (IHRF) (S. 389-395) (Band 5). Bern: Stämpfli.
Der Teil und das Ganze – ein Lehr&Lern-Arrangement vor allen Modellen zur Einführung der Atome
Rehm, M. & Buck, P. (2006). Der Teil und das Ganze – ein Lehr&Lern-Arrangement vor allen Modellen zur Einführung der Atome. In: Fischler, H. & Reiners, C. S. (Hrsg.), Die Teilchenstruktur der Materie im Physik- und Chemieunterricht (S. 145-161). Berlin: Logos.
Einwurzelung und Verantwortung. Über zwei Bedürfnisse der Seele (Simone Weil), die zugleich Ziel unterrichtlichen und erzieherischen Handelns sind
Buck, P. & Rehm, M. (1998). Einwurzelung und Verantwortung. Über zwei Bedürfnisse der Seele (Simone Weil), die zugleich Ziel unterrichtlichen und erzieherischen Handelns sind. In: Abele, A. & Lorenz, T. (Hrsg.), Pädagogik als Verantwortung (S. 179-202). Weinheim: Deutscher Studien Verlag.
Lehrkompetenz für den integrierten naturwissenschaftlichen Unterricht
Rehm, M., Brovelli, D., Wilhelm, M., Vollmer, C., Tempel, B. & Bölsterli, K. (2015). Lehrkompetenz für den integrierten naturwissenschaftlichen Unterricht. In: Bernholt, S. (Hrsg.), Heterogenität und Diversität - Vielfalt der Voraussetzungen im naturwissenschaftlichen Unterricht (S. 100-102). Kiel: IPN.
The importance of competence-oriented Textbook Standards: The Gap between Teacher trainers' and Teachers' Points of View
Bölsterli, K., Rehm, M. & Wilhelm, M. (2014). The importance of competence-oriented Textbook Standards: The Gap between Teacher trainers' and Teachers' Points of View. In: Constantinou, C. P., Papadouris, N. & Hadjigeorgiou, A. (Hrsg.), E-Book Proceedings of the ESERA 2013 Conference: Science Education Research For Evidence-based Teaching and Coherence in Learning (Part 14) (S. 000). Nicosia, Cyprus: European Science Education Research Association.
Integrierte naturwissenschaftliche Lehrerbildung Entwicklung professioneller Kompetenz bei Lehramtsstudierenden
Brovelli, D., Rehm, M. & Wilhelm, M. (2014). Integrierte naturwissenschaftliche Lehrerbildung Entwicklung professioneller Kompetenz bei Lehramtsstudierenden. In: Bernholt, S. (Hrsg.), Naturwissenschaftliche Bildung zwischen Science- und Fachunterricht. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in München 2013 (S. 40-54). Kiel: IPN.
"Was sieht der eigentlich?" Sehen: Ein wichtiges Thema für Pädagogik, Didaktik und Beratung im FgE.
Lang, M., Grubmüller, J. & Loscher, T. (2018). "Was sieht der eigentlich?" Sehen: Ein wichtiges Thema für Pädagogik, Didaktik und Beratung im FgE. Lernen konkret, 37, 4-5.
Using Vignette Testing to measure Student science teachers' Professional Competencies
Brovelli, D., Bölsterli, K., Rehm, M. & Wilhelm, M. (2014). Using Vignette Testing to measure Student science teachers' Professional Competencies. In: Constantinou, C. P., Papadouris, N. & Hadjigeorgiou, A. (Hrsg.), E-Book Proceedings of the ESERA 2013 Conference: Science Education Research For Evidence-based Teaching and Coherence in Learning (Part 13) (S. 000). Nicosia, Cyprus: European Science Education Research Association.
Phänomenologische Prämissen für Inquiry Based Learning
Murmann, L., Rehm, M. & Buck, P. (2013). Phänomenologische Prämissen für Inquiry Based Learning. In: Bernholt, S. (Hrsg.), Inquiry-based Learning - Forschendes Lernen. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Hannover 2012 (S. 350-352). Kiel: IPN.
Which Standards should Textbooks Meet to Support Competence Oriented Teaching?
Bölsterli, K., Rehm, M. & Wilhelm, M. (2012). Which Standards should Textbooks Meet to Support Competence Oriented Teaching? In: Bruguière, C., Tiberghien, A. & Clément, P. (Hrsg.), E-Book Proceedings of the ESERA 2011 Conference Science learning and Citizenship (S. 14-18). Lyon: Université Lyon.
Sinn und Verstehen im naturwissenschaftlichen Unterricht I
Abels, S., Dittmer, A., Gebhard, U., Lembens, A., Oschatz, K. & Rehm, M. (2012). Sinn und Verstehen im naturwissenschaftlichen Unterricht I. In: Bernholt, S. (Hrsg.), Konzepte fachdidaktischer Strukturierung für den Unterricht. Gesellschaft für die Didaktik der Chemie und Physik. Jahrestagung in Oldenburg 2011 (S. 334-336). Berlin: LIT-Verlag.
Kooperation von Kindergarten und Frühförderung bei der inklusiven Begleitung blinder und sehbehinderter Kinder. Eine empirische Erhebung aus Sicht der Frühförderung.
Lang, M., Sarimski, K. & Hintermair, M. (2018). Kooperation von Kindergarten und Frühförderung bei der inklusiven Begleitung blinder und sehbehinderter Kinder. Eine empirische Erhebung aus Sicht der Frühförderung. blind-sehbehindert, 138, 7-21.
Brailleschrift unter Druck?
Lang, M. & Hofer, U. (2018). Brailleschrift unter Druck? In: Weitersehen 2018. Lesen - mit Augen, Ohren und Händen. Jahrbuch des DBSV. (S. 24-27). Berlin: DBSV.
Das Landesförderzentrum Sehen (LFS) in Schleswig und seine gestaltende Rolle innerhalb der Blinden- und Sehbehindertenpädagogik
Lang, M. (2018). Das Landesförderzentrum Sehen (LFS) in Schleswig und seine gestaltende Rolle innerhalb der Blinden- und Sehbehindertenpädagogik. In: Bilanzen - Festschrift: 35 Jahre Landesförderzentrum Sehen in Schleswig (S. 12-14). Kiel: Ministerium für Bildung, Wissenschaft und Kultur.
Auge und Sehen: Realexperimente und multimediale Lernplattform
Schnirch, A., Welzel, M. & Luttenberger, J. (2008). Auge und Sehen: Realexperimente und multimediale Lernplattform. In: Labudde, P. (Hrsg.), Naturwissenschaften vernetzen, Horizonte erweitern. Fächerübergreifender Unterricht konkret (S. 49-59). Seelze: Klett/Kallmeyer.
- ISBN978-3-7800-1019-3
Abstract
Sie möchten Naturwissenschaften fächerüberschreitend, fächerverknüpfend oder fächerkoordinierend unterrichten? Dann bietet Ihnen dieses Buch ein breites Spektrum von konkreten Unterrichtseinheiten, die mehrere – nicht nur naturwissenschaftliche – Fächer verbinden.
Dieses Buch bietet ein breites Spektrum von konkreten Unterrichtseinheiten, die mehrere – nicht nur naturwissenschaftliche &nd
Die Phänomene ernst nehmen – Offener naturwissenschaftlicher Unterricht
Rehm, M. (2002). Die Phänomene ernst nehmen – Offener naturwissenschaftlicher Unterricht. chimica didactica, 28, 191-199.
Über die Möglichkeiten von Erziehung in einem ‚Lernbereich Natur'
Freise, G. & Rehm, M. (1999). Über die Möglichkeiten von Erziehung in einem ‚Lernbereich Natur'. chimica didactica, 25, 107-122.
Alaun aus Joghurtdeckeln
Buck, P. & Rehm, M. (1999). Alaun aus Joghurtdeckeln. chimica didactica, 25, 155-187.
"Erziehung" in einer vom Fachwissen dominierten Schulpraxis?
Rehm, M. (1997). "Erziehung" in einer vom Fachwissen dominierten Schulpraxis? chimica didactica, 23, 32-62.
Zur Frage der Autonomie und der Berücksichtigung persönlicher Präferenzen der Schüler und Schülerinnen
Rehm, M. (1996). Zur Frage der Autonomie und der Berücksichtigung persönlicher Präferenzen der Schüler und Schülerinnen. chimica didactica, 22, 84-93.
Über Gerda Freise - Für einen politischen Unterricht von der Natur
Rehm, M. (1995). Über Gerda Freise - Für einen politischen Unterricht von der Natur. chimica didactica, 21, 237-247.
Nochmals: Das Unmodell der Teilchen - Kritik an der Kritik
Rehm, M. (1995). Nochmals: Das Unmodell der Teilchen - Kritik an der Kritik. Chemie in der Schule, 42, 336-337.
Der Modellversuch zur Volumenkontraktion - ein untaugliches Hilfsmittel
Rehm, M. (1995). Der Modellversuch zur Volumenkontraktion - ein untaugliches Hilfsmittel. Chemie in der Schule, 42, 114-116.
Sinn und Verstehen im naturwissenschaftlichen. Bildungstheoretische Orientierungen
Gebhard, U. & Rehm, M. (2012). Sinn und Verstehen im naturwissenschaftlichen. Bildungstheoretische Orientierungen. In: Bernholt, S. (Hrsg.), Konzepte fachdidaktischer Strukturierung für den Unterricht. Gesellschaft für die Didaktik der Chemie und Physik. Jahrestagung in Oldenburg 2011 (S. 337-359). Berlin: LIT-Verlag.
Standards kompetenzorientierter Lehrmittel für den naturwissenschaftlichen Unterricht der Sekundarstufe I
Bölsterli, K., Rehm, M. & Wilhelm, M. (2011). Standards kompetenzorientierter Lehrmittel für den naturwissenschaftlichen Unterricht der Sekundarstufe I. In: Höttecke, D. (Hrsg.), Naturwissenschaftliche Bildung als Beitrag zur Gestaltung partizipativer Demokratie. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik Jahrestagung in Potsdam 2010 (S. 498-500). Berlin: LIT-Verlag.
Vignettentest - ein Instrument zur Kompetenzerhebung (?) im Projekt Naturwissenschaften unterrichten können (NUK)
Bölsterli, K., Brovelli, D., Rehm, M. & Wilhelm, M. (2011). Vignettentest - ein Instrument zur Kompetenzerhebung (?) im Projekt Naturwissenschaften unterrichten können (NUK). In: Höttecke, D. (Hrsg.), Naturwissenschaftliche Bildung als Beitrag zur Gestaltung partizipativer Demokratie (S. 285-287). Berlin: LIT-Verlag.
Erfassung der professionellen Kompetenz von Lehramtsstudierenden
Bölsterli, K., Brovelli, D., Kauertz, A., Rehm, M., Reinhold, P., Riese, J. & Wilhelm, M. (2011). Erfassung der professionellen Kompetenz von Lehramtsstudierenden. In: Höttecke, D. (Hrsg.), Naturwissenschaftliche Bildung als Beitrag zur Gestaltung partizipativer Demokratie (S. 276-278). Berlin: LIT-Verlag.
Berufsidentität und professionelle Kompetenz zukünftiger Lehrpersonen
Brovelli, D., Kauertz, A., Rehm, M. & Wilhelm, M. (2011). Berufsidentität und professionelle Kompetenz zukünftiger Lehrpersonen. In: Höttecke, D. (Hrsg.), Naturwissenschaftliche Bildung als Beitrag zur Gestaltung partizipativer Demokratie (S. 282-283). Berlin: LIT-Verlag.
Professional identity and competence in science teaching among student teachers
Wilhelm, M., Brovelli, D., Rehm, M. & Kauertz, A. (2010). Professional identity and competence in science teaching among student teachers. In: Tasar, M. F. & Cakmakci, G. (Hrsg.), Contemporary science education research: pre-service and in-service teacher education (S. 9-15). Ankara, Turkey: Pegem Akademi.
Phänomene Verstehen - the 1st-person-point of view
Rehm, M. (2009). Phänomene Verstehen - the 1st-person-point of view. In: Höttecke, D. (Hrsg.), Chemie- und Physikdidaktik für die Lehreramtsausbildung. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik (S. 223-225). Münster: LIT-Verlag.
Berufsidentität
Rehm, M., Brovelli, D., Wilhelm, M., Wellensiek, A., Abels, S. & Lembens, A. (2009). Berufsidentität. In: Höttecke, D. (Hrsg.), Chemie- und Physikdidaktik für die Lehreramtsausbildung. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik (S. 354-356). Berlin: LIT-Verlag.
Die Grenzfläche von Wissenschaft und Gesellschaft in der Lehrerbildung
Wellensiek, A., Abels, S., Rehm, M. & Lembens, A. (2009). Die Grenzfläche von Wissenschaft und Gesellschaft in der Lehrerbildung. In: Höttecke, D. (Hrsg.), Chemie- und Physikdidaktik für die Lehramtsausbildung. Gesellschaft für die Didaktik der Chemie und Physik (S. 348-350). Berlin: LIT-Verlag.
Sinn und Verstehen im naturwissenschaftlichen Unterricht. Zu einer kulturwissenschaftlich begründeten subjektorientierten Naturwissenschaftsdidaktik
Rehm, M. (2008). Sinn und Verstehen im naturwissenschaftlichen Unterricht. Zu einer kulturwissenschaftlich begründeten subjektorientierten Naturwissenschaftsdidaktik. In: Höttecke, D. (Hrsg.), Kompetenzen, Kompetenzmodelle, Kompetenzentwicklung. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik (S. 191-193). Berlin: LIT-Verlag.
EU-Projekt “Ambassadors for Women and Science – Pallas Athene” Erfahrungen und Konsequenzen
Lembens, A. & Rehm, M. (2008). EU-Projekt “Ambassadors for Women and Science – Pallas Athene” Erfahrungen und Konsequenzen. In: Höttecke, D. (Hrsg.), Kompetenzen, Kompetenzmodelle, Kompetenzentwicklung. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik (S. 377-379). Berlin: LIT-Verlag.
Phänomenologische Naturwissenschaftsdidaktik: Der Lernweg und der Lehrweg von den Phänomenen zum Begriff
Aeschlimann, U., Buck, P., Hugo, A., Østergaard, E., Rehm, M. & Rittersbacher, C. (2008). Phänomenologische Naturwissenschaftsdidaktik: Der Lernweg und der Lehrweg von den Phänomenen zum Begriff. In: Höttecke, D. (Hrsg.), Kompetenzen, Kompetenzmodelle, Kompetenzentwicklung. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik (S. 179-181). Berlin: LIT-Verlag.
Workshop „Nature of Science“ (NOS) in der Lehrerausbildung
Wagner, E., Höttecke, D., Lembens, A., Priemer, B., Rehm, M. & Wellensiek, A. (2008). Workshop „Nature of Science“ (NOS) in der Lehrerausbildung. In: Höttecke, D. (Hrsg.), Kompetenzen, Kompetenzmodelle, Kompetenzentwicklung. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik (S. 433-435). Berlin: LIT-Verlag.
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