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test1
Schnura, A. (2026). test1. In: test1 (S. 1-12) (Band 11, 1. Auflage). Heidelberg: utb.
- DOI090
- ISBNtest
Erfahrungswissen von Bildungsfachkräften mit Behinderungserfahrung in der Hochschullehre.
Terfloth, K., Krahnke, T. & Kabelitz, H. (2024). Erfahrungswissen von Bildungsfachkräften mit Behinderungserfahrung in der Hochschullehre. In: Kappler, M. & Thoma, B. (Hrsg.), Inklusion und Partizipation gelingen! Elztal-Dallau:: Laub GmbH & Co KG.
). Erfahrungsbezogene Bildungsarbeit an der Hochschule durch Expert in eigener Sache.
Maier, S., Terfloth, K. & Kabelitz, H. (2023). ). Erfahrungsbezogene Bildungsarbeit an der Hochschule durch Expert in eigener Sache. In: Grummt, M. (Hrsg.), Partizipation, Wissen und Kommunikation im sonderpädagogischen Diskurs (1. Auflage). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
„‚Das ist doof. Das ist halt Fremdgehen. Und das will man einfach nicht.‘ Bedeutungskonstruktionen von Schüler bei der Rezeption literarischer Texte und Implikationen für Gespräche über Literatur
Vach, K., Terfloth, K., Janz, F., Köb, S. & Sansour, T. (2023). „‚Das ist doof. Das ist halt Fremdgehen. Und das will man einfach nicht.‘ Bedeutungskonstruktionen von Schüler bei der Rezeption literarischer Texte und Implikationen für Gespräche über Literatur. In: Preußer, U. & Lingnau, B. (Hrsg.), Anschluss- und Begleitkommunikation zu literarischen Texten (S. 160-177). Bochum: SLLD Sprachlich-literarisches Lernen und Deutschdidaktik.
„Erhebung von Bedeutungskonstruktionen zu einem literarischen Text am Beispiel einer Schülerin mit kognitiver Beeinträchtigung“
Sansour, T., Terfloth, K., Breiter, A., Janz, F., Köb, S. & Vach, K. (2023). „Erhebung von Bedeutungskonstruktionen zu einem literarischen Text am Beispiel einer Schülerin mit kognitiver Beeinträchtigung“. In: Lindmeier, C. (Hrsg.), Partizipation – Wissen – Kommunikation (S. 371-378). Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt Verlag.
Sonderpädagogischer Förderschwerpunkt Geistige Entwicklung (unter Berücksichtigung der Komplexen Behinderung)
Terfloth, K. (2025). Sonderpädagogischer Förderschwerpunkt Geistige Entwicklung (unter Berücksichtigung der Komplexen Behinderung). In: Baur, A. (Hrsg.), Inklusiver Biologieunterricht und sonderpädagogische Förderschwerpunkte (S. 90-95) (1. Auflage). Weinheim: Beltz, Juventa.
Sonderpädagogischer Förderschwerpunkt Körperliche und motorische Entwicklung
Terfloth, K. (2025). Sonderpädagogischer Förderschwerpunkt Körperliche und motorische Entwicklung. In: Baur, A. (Hrsg.), Inklusiver Biologieunterricht und sonderpädagogische Förderschwerpunkte (S. 96-109) (1. Auflage). Weinheim: Beltz, Juventa.
Grundlagen und Perspektiven des Schriftspracherwerbs im sonderpädagogischen Schwerpunkt Geistige Entwicklung
Terfloth, K. & Köb, S. (2025). Grundlagen und Perspektiven des Schriftspracherwerbs im sonderpädagogischen Schwerpunkt Geistige Entwicklung. In: Sauerborn, H. (Hrsg.), Schriftspracherwerb in heterogenen Lerngruppen (1. Auflage). Stuttgart: Kohlhammer.
Entscheidungsmacht in der Partizipativen Forschung
Terfloth, K. & Heyl, V. (2026). Entscheidungsmacht in der Partizipativen Forschung. In: Partizipative, inklusive und transdisziplinäre Forschung als Erweiterung klassischer Ansätze der empirischen Sozialforschung. Heidelberg: Springer-Verlag.
Inklusiv – Kompetent – Bedeutsam, oder: Wie sehen andere unsere Arbeit?
Terfloth, K. P. & Heyl, V. (2026). Inklusiv – Kompetent – Bedeutsam, oder: Wie sehen andere unsere Arbeit? In: Zur (Weiter-)entwicklung Partizipativer Lehre. Fragen an Theorie und Praxis in einem sich neu entwickelnden Feld. transcript-Verlag. (1. Auflage). Bielefald: transcript.
Historische und bildungshistorische Perspektiven auf Inklusion in Erziehung, Bildung und Schule
Reichert, M., Gollub, Greiten, S. & Veber, M. (2025). Historische und bildungshistorische Perspektiven auf Inklusion in Erziehung, Bildung und Schule. In: Historische und bildungshistorische Perspektiven auf Inklusion und Heterogenität in Erziehung, Bildung und Schule (S. 7-11). Weinheim: Kinkhardt.
Förderbezogene Diagnostik zur Gestaltung inklusiver, binnendifferenzierter, adaptiver Unterrichtssettings für die Primarstufe, Sekundarstufe I und Berufsfachschule – ein Projektbericht
Greiten, S., Trumpa, S., Veber, M., Schöner, M., Skribbe, S. S. & Overbeck, T. T. (2025). Förderbezogene Diagnostik zur Gestaltung inklusiver, binnendifferenzierter, adaptiver Unterrichtssettings für die Primarstufe, Sekundarstufe I und Berufsfachschule – ein Projektbericht. In: Förderbezogene Diagnostik in der inklusiven Bildung (S. 95-103). Weinheim: Kinkhardt.
Implementation von sozialem und emotionalem Lernen in fachlicher Unterrichtsplanung und -gestaltung
Greiten, S., Reichert, M. & Eßer, S. (2025). Implementation von sozialem und emotionalem Lernen in fachlicher Unterrichtsplanung und -gestaltung. In: Grundriss einer Didaktik der Entwicklungsförderung. Verknüpfung fachlicher und überfachlicher Ziele im dualen Unterricht (S. 319-339). Stuttgart: Kohlhammer.
Webseitenbasierte Informationen von Ministerien im Bildungsbereich zu (inklusiven) Schülerbetriebspraktika – Ergebnisse einer strukturierten Webseitenseitenrecherche.
Hübner, C., Greiten, S. & Bienengräber, T. T. (2025). Webseitenbasierte Informationen von Ministerien im Bildungsbereich zu (inklusiven) Schülerbetriebspraktika – Ergebnisse einer strukturierten Webseitenseitenrecherche. In: Sonderpädagogik intra- und interdisziplinär (S. 268-277). Weinheim: Klinkhardt.
Entwicklung und Organisation der Struktur der Digitalen Drehtür.
Rastede, M. & Greiten, S. (2025). Entwicklung und Organisation der Struktur der Digitalen Drehtür. In: Digitale Drehtür. Zwischenbericht 2020–2025. Einblicke in ein innovatives Bildungskonzept (S. 13-32). Bremen: Landesinstitut Bremen.
Das „Drehtürmodell“ als Basis für die „Digitale Drehtür“ – Perspektiven auf Begabungsförderung, Potenzialentfaltung und Bildungsgerechtigkeit.
Greiten, S. (2025). Das „Drehtürmodell“ als Basis für die „Digitale Drehtür“ – Perspektiven auf Begabungsförderung, Potenzialentfaltung und Bildungsgerechtigkeit. In: Digitale Drehtür. Zwischenbericht 2020–2025. Einblicke in ein innovatives Bildungskonzept (S. 13-32). Bremen: Landesinstitut Bremen.
Initiierung und Umsetzung der Digitalen Drehtür in Schulen aus Sicht von Lehrkräften. Evaluationsergebnisse einer Fragebogenerhebung.
Greiten, S. & Del Re, C. (2025). Initiierung und Umsetzung der Digitalen Drehtür in Schulen aus Sicht von Lehrkräften. Evaluationsergebnisse einer Fragebogenerhebung. In: Digitale Drehtür. Zwischenbericht 2020–2025. Einblicke in ein innovatives Bildungskonzept (S. 128-139). Bremen: Landesinstitut Bremen.
Entwicklung, Arbeitsstrukturen und Organisation der "Digitalen Drehtür“ auf Basis der Soziokratie.
Greiten, S., Rastede, M., Borchert, C. & Del Re, C. (2026). Entwicklung, Arbeitsstrukturen und Organisation der "Digitalen Drehtür“ auf Basis der Soziokratie. In: Potenziale entwickeln – Schule transformieren – Zukunft gestalten. Münster: Waxmann.
Wertesensible inklusive Berufsorientierung im Kontext von Bildungsbenachteiligung. Befunde aus Fallstudien.
Bienengräber, T. T., Hübner, C. & Greiten, S. (2026). Wertesensible inklusive Berufsorientierung im Kontext von Bildungsbenachteiligung. Befunde aus Fallstudien. In: Wertesensible Berufsorientierung (S. 174-189). Bielefeld: Wbv.
Brüche und Durchbrüche in der (inklusiven) Berufsorientierung
Hübner, C., Bienengräber, T. T., Gökel, L., Greiten, S. & Krause, A. (2026). Brüche und Durchbrüche in der (inklusiven) Berufsorientierung. In: DGfE KOngress 2026. Frankfurt: DGfE Frankfurt.
Brüche und Durchbrüche in der (inklusiven) Berufsorientierung.
Hübner, C., Bienengräber, T. T., Gökel, L. & Krause, A. (2026). Brüche und Durchbrüche in der (inklusiven) Berufsorientierung. In: DGfE Kongress - Herausgebendenband. Frankfurt: Frankfurt DGfE.
Evaluation of a Digitized Reading Fluency Training
Ehm, J.-H. (2026). Evaluation of a Digitized Reading Fluency Training. In: Kinder mit erhöhtem Risiko für Bildungsmisserfolg. Wiesbaden: Springer VS.
Psychologische Grundlagen für die Lernentwicklungsförderung von Kindern im Kindergarten und in der Schule
Ehm, J.-H. (2026). Psychologische Grundlagen für die Lernentwicklungsförderung von Kindern im Kindergarten und in der Schule. In: Didaktik dualen Unterrichts – Entwicklungsförderung und Fachunterricht verknüpfen. Stuttgart: Kohlhammer.
Komposition in den Unterrichtsplänen der Schulen
Oberschmidt, J. (2026). Komposition in den Unterrichtsplänen der Schulen. In: Jeunesses musicales Deutschland (Hrsg.), Netzwerktreffen Jugend komponiert anlässlich des 40. Jahrgangs des Bundeswettbewerbs Jugend komponiert (S. 25-27). Weikersheim: JMD.
Vielstimmigkeit als Triebkraft
Oberschmidt, J. (2026). Vielstimmigkeit als Triebkraft. In: Oberschmidt, J. & Dartsch, M. (Hrsg.), Musikalische Bildung im Ökosystem Musik. Einblicke, Hintergründe, Impulse (S. 10-13). Mainz: Schott.
Concept – idée – métaphore – phénomène. Découvrir la résonance dans les pratiques musicales
Oberschmidt, J. (2026). Concept – idée – métaphore – phénomène. Découvrir la résonance dans les pratiques musicales. In: Pelluchon, C. & Wetzel, D. J. (Hrsg.), Hartmut Rosa : accélération, résonance, énergies sociales (S. 119-129). Saint Josse: HDiffusion.
Musikalische Bildung im Ökosystem Musik. Lernen als imergenter Prozess und Institutionen als vernetztes System
Oberschmidt, J. (2026). Musikalische Bildung im Ökosystem Musik. Lernen als imergenter Prozess und Institutionen als vernetztes System. In: Oberschmidt, J. & Dartsch, M. (Hrsg.), Musikalische Bildung im Ökosystem Musik. Einblicke, Hintergründe, Impulse (S. 24-31). Mainz: Schott.
Eignungsprüfung: Werte der Wenigen? Versuch einer Kritik über die selektive Reproduktion in der Lehrkräftebildung
Oberschmidt, J. (2026). Eignungsprüfung: Werte der Wenigen? Versuch einer Kritik über die selektive Reproduktion in der Lehrkräftebildung. In: Busch, T., Höftmann, A., Barth, D., Bosch Sanfelix, M., Koch, J.-P. & Neuhaus, D. (Hrsg.), Vernetzen – Verschränken – Verbinden?! Musikalische Bildung am Übergang zwischen Schule und Hochschule (S. 135-140). Münster, New York: Waxmann.
„Wer immer strebend sich bemüht, den können wir erlösen“. Was wir für den Musikunterricht von Goethes Faust lernen können
Oberschmidt, J. (2025). „Wer immer strebend sich bemüht, den können wir erlösen“. Was wir für den Musikunterricht von Goethes Faust lernen können. In: Oberschmidt, J., Biegholdt, G. & Dreßler, S. (Hrsg.), #musikbleibt. Musikunterricht nahhaltig gestalten (S. 120-129). Mainz: Kassel.
Netzwerkbasierte Organisationsformen zur Steuerung von Entwicklung, Transfer und Implemention didaktischer Innovationen zur Förderung digitaler Souveränität
DigiNICS Autorengruppe (2027). Netzwerkbasierte Organisationsformen zur Steuerung von Entwicklung, Transfer und Implemention didaktischer Innovationen zur Förderung digitaler Souveränität. In: Scheiter, K. & Richter, D. (Hrsg.), Kompetenzzentren für digital gestützte Schul- und Lernnetzwerke (S. 457-471). Münster: Waxmann.
Ein gebeutelter Konsens: Demokratie(Bildung) im Stresstest
Blume, C. C. (2027). Ein gebeutelter Konsens: Demokratie(Bildung) im Stresstest. In: Dammer, K.-H. & Schön, H. (Hrsg.), International Symposium 2024: Demokratiebildung / Education for Democracy. Heidelberg: Mattes Verlag.
Vom Prompt zur Praxis: „Ilovem korrigiert mit“ – Einsatz eines KI-Chatbots zur Unterstützung von Berichtigungsprozessen im Fremdsprachenunterricht
Pohl, L. & Blume, C. C. (2027). Vom Prompt zur Praxis: „Ilovem korrigiert mit“ – Einsatz eines KI-Chatbots zur Unterstützung von Berichtigungsprozessen im Fremdsprachenunterricht. In: Bormann, S., Böhme, K., Nebel, S. & Reuth, F. (Hrsg.), Künstliche Intelligenz in der Lehrkräftebildung. Münster: Waxmann.
The affordances of digital game-based English language learning in Nigeria
Obisesan, H. O. & Blume, C. C. (2027). The affordances of digital game-based English language learning in Nigeria. In: Oyebola, F., Ugwuanyi, K. O., Anchimbe, E. & Adepoju, B. (Hrsg.), Perspectives on language policy, multilingualism, education and identity. Berlin: de Gruyter Mouton.
Negotiating digital competence and discourses of power in a Community of Practice in (foreign) language teacher education
Marci-Boehncke, G. & Blume, C. C. (2026). Negotiating digital competence and discourses of power in a Community of Practice in (foreign) language teacher education. In: Summer, T., Gerholz, K.-H. & Kaplan-Rakowski, R. (Hrsg.), Fostering digital competence in social sciences and language education (S. 35-44). London: Routledge.
Fortbildung durch Design-Based Research: Transferforschung in Zeiten von Künstlicher Intelligenz
Lepelt, L. & Blume, C. C. (2027). Fortbildung durch Design-Based Research: Transferforschung in Zeiten von Künstlicher Intelligenz. In: Bormann, S., Böhme, K., Nebel, S. & Reuth, F. (Hrsg.), Künstliche Intelligenz in der Lehrkräftebildung. Münster: Waxmann.
UDL, KI und das Datenschutz-Dilemma: Erfahrungen aus dem Spannungsfeld digitaler Innovation
Campbell, S., Knorre, S. & Blume, C. C. (2027). UDL, KI und das Datenschutz-Dilemma: Erfahrungen aus dem Spannungsfeld digitaler Innovation. In: Bormann, S., Böhme, K., Nebel, S. & Reuth, F. (Hrsg.), Künstliche Intelligenz in der Lehrkräftebildung. Münster: Waxmann.
Using AI as a research collaborator: Implications for language teacher research literacies
Blume, C. C. (2027). Using AI as a research collaborator: Implications for language teacher research literacies. In: Dikilitaş, K., Ringel, C. & Kostoulas, A. (Hrsg.), Empowering language teachers through research literacy. London: Routledge.
Neurodivergent language learning as a critical language learning issue
Blume, C. C. (2027). Neurodivergent language learning as a critical language learning issue. In: Ortega, Y., Brea-Spahn, M. R., Canagarajah, S. & Walker, N. (Hrsg.), Routledge handbook of neurodiversity and applied linguistics. London: Routledge.
Eine (diskursive) Zeitenwende? Zur Rezeption von KI bei Fremdsprachenlehrpersonen und die etwaigen Implikationen für die Professionalisierung
Blume, C. C. (2026). Eine (diskursive) Zeitenwende? Zur Rezeption von KI bei Fremdsprachenlehrpersonen und die etwaigen Implikationen für die Professionalisierung. In: Riemer, C., Schmelter, L. & Vogt, K. (Hrsg.), KI beim Lehren und Lernen von Fremd- und Zweitsprachen. Arbeitspapiere der 46. Frühjahrskonferenz zur Erforschung des Fremdsprachenunterrichts (S. 21-33). Tübingen: Narr Francke.
Ein gebeulteter Konsens: Demokratie(bildung) im Stresstest
Blume, C. C. (2026). Ein gebeulteter Konsens: Demokratie(bildung) im Stresstest. In: Riemer, C., Schmelter, L. & Vogt, K. (Hrsg.), Eine (diskursive) Zeitenwende? Zur Rezeption von KI bei Fremdsprachenlehrpersonen und die etwaigen Implikationen für die Professionalisierung (S. 21-33). Tübingen: Narr Francke.
Bytes and bots: Teaching Global Englishes in an algorithmic world
Blume, C. C. (2027). Bytes and bots: Teaching Global Englishes in an algorithmic world. In: Elbwart, K. v. & Hohwiller, P. (Hrsg.), English language education in times of global changes. Berlin: Peter Lang.
Anwendungen künstlicher Intelligenz für das Lernen von Fremd- und Zweitsprachen
Blume, C. C. (2027). Anwendungen künstlicher Intelligenz für das Lernen von Fremd- und Zweitsprachen. In: Burwitz-Melzer, E., Mehlhorn, G., Riemer, C. & Schmelter, L. (Hrsg.), Handbuch Fremdsprachenunterricht (7. Auflage). Tübingen: Francke Verlag.
Where tasks, technology, and textbooks meet: An exploratory analysis of EFL teachers' perceived affordances of an ILTS
Blume, C. C., Middelanis, L. & Schmidt, T. (2024). Where tasks, technology, and textbooks meet: An exploratory analysis of EFL teachers' perceived affordances of an ILTS. In: Ketzer-Nöltge, A. & Würffel, N. (Hrsg.), KFU. Textbook 4.0 – From paper-based textbooks with digital components to interactive teaching and learning environments (S. 123-159). Berlin: Peter Lang.
- ISBN9783631901472
Gamifizierung
Blume, C. C. & Blell, G. (2024). Gamifizierung. In: Oldendörp, J. & Kuhrs Woltin, A. (Hrsg.), Fremdsprachendidaktik kurzgefasst: brief. breve. bref (S. 114-117). Braunschweig: Westermann.
DELT – Digitally-Enhanced Language Teaching: Ein standortübergreifendes Lehr-Lernkonzept zur digitalisierungsbezogenen Professionalisierung von Englischlehramtsstudierenden
Schmit, J., Wucherpfennig, S., Blume, C. C., Rossa, H. & Schmidt, T. (2025). DELT – Digitally-Enhanced Language Teaching: Ein standortübergreifendes Lehr-Lernkonzept zur digitalisierungsbezogenen Professionalisierung von Englischlehramtsstudierenden. In: Kongressband des DGFF-Kongresses (S. 167-182). Tübingen: Narr.
Held:innengeschichten am Beispiel der Bezugskultur Schottland. Ein Angebot des Projektverbunds DigiNICs
Knorre, S., Campbell, S., Lepelt, L., Lategahn, J. & Blume, C. C. (2025). Held:innengeschichten am Beispiel der Bezugskultur Schottland. Ein Angebot des Projektverbunds DigiNICs. In: Kompetenzverbund lernen:digital (Hrsg.), Unterrichtskonzepte und Fortbildungsangebote Fremdsprachen (S. 20-23). Ilmenau: Kern GmbH.
Of barriers and bias: DEIJ in technology-mediated ISLA
Buendgens-Kosten, J. & Blume, C. C. (2025). Of barriers and bias: DEIJ in technology-mediated ISLA. In: Loewen, S., Poole, F. J., Hwang, H.-B. & Coss, M. D. (Hrsg.), Language learning and language teaching: Vol. 63. Technology and instructed second language acquisition: Connecting research and pedagogy (S. 45-68). Amsterdam: John Benjamins.
Searching for social justice in English language learning and teaching in Germany
Blume, C. C. & Gerlach, D. (2025). Searching for social justice in English language learning and teaching in Germany. In: Biel, A. & Esleben, F. M. (Hrsg.), Taking action in language education: Bringing social justice into the classroom (S. 19-35). Bristol: Multilingual Matters.
Shaping the reality of foreign language teachers' research literacies
Blume, C. C., Dikilitaş, K., García López, R., Hüttner, J., Kostoulas, A., Marsden, E., Ringel, C., Saricaoglu, A., Schabio, S. & Schauwecker, Y. (2025). Shaping the reality of foreign language teachers' research literacies. In: Choubsaz, Y., Díez-Arcón, P., Gimeno-Sanz, A., Morgana, V., Murphy, A. C. & Seracini, F. L. (Hrsg.), Advancing CALL: New research agendas – EUROCALL 2025 short papers (S. 361-370). Valencia: Editorial Universitat Politècnica de València.
Inclusive Languaging – Grenzen – Grenzräume – Entgrenzungen
Blume, C. C., Chilla, S. & Roters, B. (2025). Inclusive Languaging – Grenzen – Grenzräume – Entgrenzungen. In: Kulovics, N., Mentz, O. & Raith, T. (Hrsg.), Kongressband des DGFF-Kongresses (S. 453-459). Tübingen: Narr.