Forschungs- & Publikationsdatenbank PH Heidelberg

Profil

Aktuelle Kontaktdaten

Prof. Dr. Hildebrandt, Claudia

Professorin für Informatik und ihre Didaktik; Fak. 3 - Informatik
Icon fuer AdresseAnschrift:
Pädagogische Hochschule Heidelberg | University of Education
Institut für Mathematik und Informatik
Im Neuenheimer Feld 561 | Raum A-224
69120 Heidelberg

Icon Mail hildebrandt[at]ph-heidelberg.de
Forschungsschwerpunkte:
Erforschung der Merkmale leistungsstarker Schülerinnen und Schüler in der Informatik
Entwicklung adaptiver Konzepte für eine diagnosebasierte individuelle Förderung im Informatikunterricht
Selbstwirksamkeitserwartungen von Informatiklehrkräften
Bildung in der digitalen Welt
vCard erstellen und exportieren

Projekte

Fak. 3 • Informatik
Projekt-ID:1141 • Ausrichtung: national • 103040902 • Zeitraum: 01.07.26 bis 30.06.33
Forschungsprojekt
akt. laufend

CZS KID - Kolleg für Informatikdidaktik
CZS KID - Kolleg für Informatikdidaktik
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Projekt-ID:971
Forschungsprojekt
akt. laufend

Leistung macht Schule - Transfer in die Schullandschaft (LemaS-Transfer)
Talent development in schools (‘Leistung macht Schule’ – LemaS) - transfer to the school landscape
Projekt aufrufen
Projekt-ID:1049
Forschungsprojekt
akt. laufend

Stiftungsprofessur für Informatik und ihre Didaktik
Endowed professorship for computer science and its didactics
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Projekt-ID:893 • Ausrichtung: national • 103 030 911 • Zeitraum: 01.06.22 bis 30.06.23
Forschungsprojekt
abgeschlossen

Forschungsverbund Leistung macht Schule (LemaS) - Teilprojekt MINT-Informatik
Talent development in schools (‘Leistung macht Schule’ – LemaS) - subproject computer science education
Projekt aufrufen

Publikationen

Alle2025202420232022
SonstigesOpen Access · CCohne Peer ReviewDeutsch

Mit dem Calliope mini Informatik entdecken – Einführung in das algorithmische Problemlösen

Hildebrandt, C., Matzner, M., Jung, P., Nebelung, L. & Braun, J. (2025). Mit dem Calliope mini Informatik entdecken – Einführung in das algorithmische Problemlösen. https://www.hse-heidelberg.de/informatik-entdecken-calliope.

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SammelbandPeer ReviewDeutsch

Süßigkeiten und Webapps zur Vermittlung von KI-Grundlagen aus einer datenbasierten Perspektive

Braun, J. & Hildebrandt, C. (2025). Süßigkeiten und Webapps zur Vermittlung von KI-Grundlagen aus einer datenbasierten Perspektive. In: Grillenberger, M. & Grillenberger, A. (Hrsg.), Grenzen überwinden - voneinander lernen (S. 329-330). Bonn: Gesellschaft für Informatik.

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Noch kein Titelbild vorhanden
Sammelbandohne Peer ReviewDeutsch

Mathematik und Informatik für alle: Adaptiv und digital gestützt unterrichten lernen im Fortbildungsprojekt MINT-ProNeD

Ruge, J., Bürk, J., Bogda, F., Friesen, M., Vogel, M., Hildebrandt, C., Matzner, M., Braun, J. & Özel, E. (2024). Mathematik und Informatik für alle: Adaptiv und digital gestützt unterrichten lernen im Fortbildungsprojekt MINT-ProNeD. In: daktylos (S. 40-41). Heidelberg: Pädagogische Hochschule.

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Noch kein Titelbild vorhanden
SammelbandOnlinePeer ReviewPrintDeutsch

MINT-Begabungen fördern mit fiktionaler Literatur

Hildebrandt, C. (2024). MINT-Begabungen fördern mit fiktionaler Literatur. In: Rott, D. & Laudenberg, B. (Hrsg.), Begabungsförderung: Individuelle Förderung und Inklusive Bildung (S. 65-77) (Band 18). Münster: Waxmann.

  • ISBN978-3-8309-4852-0
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SammelbandPeer ReviewPrintDeutsch

MINT-Informatik: Potenzialanalyse zu algorithmischen Problemlöseaufgaben Diagnostik für transparente und adaptive Individualisierung

Hildebrandt, C. & Matzner, M. (2024). MINT-Informatik: Potenzialanalyse zu algorithmischen Problemlöseaufgaben Diagnostik für transparente und adaptive Individualisierung. In: Weigand, G., Fischer, C., Käpnick, F., Perleth, C., Preckel, F., Vock, M. & Wollersheim, H.-W. (Hrsg.), Wege der Begabungsförderung in Schule und Unterricht: Transformative Impulse aus Wissenschaft und Praxis (LemaS) (S. 223-238) (Band 3). Bielefeld: wbv Publikation.

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SonstigesDeutsch

Informatikkompetenzen für alle Lehrkräfte

Diethelm, I., Bergner, N., Brinda, T., Dittert, N., Döbeli Honegger, B., Freudenberg, R., Hannappel, M., Hildebrandt, C., Humbert, L., Kramer, M., Losch, D., Nenner, C., Pampel, B., Schmitz, D., Spalteholz, W. & Weinert, M. (2023). Informatikkompetenzen für alle Lehrkräfte. online.

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Sonstigesohne Peer Review

Informatikkompetenzen für alle Lehrkräfte

Hildebrandt, C. (2023). Informatikkompetenzen für alle Lehrkräfte. Gesellschaft für Informatik e.V.

Abstract
In Folge der für Deutschland ernüchternden Ergebnisse der International Computer and Informati on Literacy Study (ICILS 2013, vgl. Bos u. a. 2014) und der auch dadurch geprägten KMK-Strategie zur Bildung in der digitalen Welt (Sekretariat der KMK 2016) wurde der Erwerb digitalisierungsbezogener Kompetenzen in den schulischen Lehrplänen und in allen Phasen der Lehrkräftebildung verankert. Dies geschah jedoch in der Breite mit einem Fokus auf die Einbeziehung digitaler Medien in den Unterricht und die Schulentwicklung aus der Perspektive der jeweiligen Fächer und der Bildungswissenschaften. Inzwischen nutzen Lehrkräfte aller Fächer und Schulstufen zunehmend Informatiksysteme für ihren Unterricht und andere professionsbezogene Tätigkeiten und gelangen bei deren Auswahl und Anwendung stets in Entscheidungssituationen, die auch aus Informatikperspektive kompetentes Handeln erfordern. Deshalb erscheint es unumgänglich, dass zukünftig alle (angehenden) Lehrkräfte auch mindestens grundlegende Informatikkompetenzen erwerben. Zur Konkretisierung, welche Informatikkompetenzen alle Lehrkräfte deshalb zukünftig in ihrer Aus- bzw. Fortbildung erwerben sollten, wird folgender Ansatz gewählt: Ausgehend von Bildungsstandards der Kultusministerkonferenz für das professionsbezogene Handeln von Lehrkräften, in denen die Tätigkeiten Unterrichten, Erziehen, Beurteilen und Innovieren differenziert werden, werden diesen Tätigkeiten zugeordnete Kompetenzanforderungen mit explizitem oder implizitem Bezug zur digitalen Transformation aus einer Informatikperspektive heraus analysiert. Dies erfolgt mittels der sog. Persona-Methode, indem für o. g. Kompetenzanforderungen anhand der fiktiven Lehrkraft Kim auch aus Informatikperspektive kompetentes Verhalten exemplarisch beschrieben wird. Diese Beschreibungen stellen im Weiteren dann die Grundlage für die 53 daraus abgeleiteten, von allen Lehrkräften für die Bewältigung ausgewählter Handlungssituationen ihres beruflichen Alltags benötigten Informatikkompetenzen dar. Zur Einordnung in den innerinformatischen Kompetenzdiskurs und zur Sicherung der Vollständigkeit werden anschließend die in den GI-Empfehlungen für Bildungsstandards Informatik für die Sekundarstufe I (Gesellschaft für Informatik e.V. 2008) enthaltenen Kompetenzbereiche genutzt, die aus den Handlungssituationen abgeleiteten Informatikkompetenzen zu ordnen. Die Empfehlungen für die Sekundarstufe I wurden gewählt, da sie eine informatische Allgemeinbildung für alle Schüler*innen beschreiben, was gut zum Ziel einer informatischen Bildung aller Lehrkräfte passt. Bei dieser Vorgehensweise zeigte sich, dass die aus den Handlungssituationen abgeleiteten und die in den GI-Empfehlungen für die Sekundarstufe I enthaltenen Informatikkompetenzen in etwa vergleichbaren Umfang haben. Abschließend werden konkrete Maßnahmen zur Implementierung in der Lehrkräftebildung empfohlen – darunter insbesondere eine Verankerung von entsprechenden Pflicht-Lehrveranstaltungen im Umfang von mindestens 5 bis 10 ECTS-Punkten. Die Empfehlungen schließen mit Hinweisen auf bereits erfolgte Pilotumsetzungen sowie verfügbare Materialien.
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SammelbandOpen Access · CCPeer ReviewDeutsch

Neue Einblicke in den Berufswahlprozess von Informatiklehrkräften

Pampel, B., Standl, B., Hildebrandt, C., Hauck, F. J., Ulbrich, M. & Paech, B. (2023). Neue Einblicke in den Berufswahlprozess von Informatiklehrkräften. In: Informatikunterricht zwischen Aktualität und Zeitlosigkeit (S. 83-92). Bonn: Gesellschaft für Informatik e.V.

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SammelbandOpen Access · CCPeer ReviewDeutsch

Charakterisierung von Leistungsgruppen beim algorithmischen Problemlösen

Hildebrandt, C. & Matzner, M. (2023). Charakterisierung von Leistungsgruppen beim algorithmischen Problemlösen. In: Hellmig, L. & Hennecke, M. (Hrsg.), Informatikunterricht zwischen Aktualität und Zeitlosigkeit (S. 137-146). Bonn: Gesellschaft für Informatik.

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SammelbandOpen Access · CCPeer ReviewPrintDeutsch

Potenziale von Fachverbindungen für die Begabungsförderung. Perspektiven zwischen Mathematik und Informatik

Auhagen, W., Benölken, R., Hildebrandt, C. & Matzner, M. (2023). Potenziale von Fachverbindungen für die Begabungsförderung. Perspektiven zwischen Mathematik und Informatik. In: Fischer, C., Fischer-Ontrup, C., Käpnick, F., Neuber, N. & Reintjes, C. (Hrsg.), Potenziale erkennen – Talente entwickeln – Bildung nachhaltig gestalten Beiträge aus der Begabungsförderung (S. 97-111) (Band 15). Münster: Waxmann.

  • ISBN978-3-8309-4668-7
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SammelbandOnlinePeer ReviewEnglish

The Impact of Tolerance for Ambiguity on Algorithmic Problem Solving in Computer Science Lessons

Zapp, L., Matzner, M. & Hildebrandt, C. (2023). The Impact of Tolerance for Ambiguity on Algorithmic Problem Solving in Computer Science Lessons. In: Towards a Collaborative Society Through Creative Learning (S. 173-183) (Band 685). Cham: Springer.

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SammelbandOpen Access · CCPeer ReviewPrintDeutsch

Verhaltensindikatoren für Potenziale in Informatik und Naturwissenschaften

Matzner, M., Semmler, L., Höner, K., Hildebrandt, C. & Matis, K. (2022). Verhaltensindikatoren für Potenziale in Informatik und Naturwissenschaften. In: Weigand, G., Fischer, C., Käpnick, F., Perleth, C., Preckel, F., Vock, M. & Wollersheim, H.-W. (Hrsg.), Dimensionen der Begabungs- und Begabtenförderung in der Schule (S. 293-304) (Band 2). Bielefeld: wbv.

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