Forschungs- & Publikationsdatenbank PH Heidelberg

Profil

Aktuelle Kontaktdaten

Prof. Dr. phil. Knaus, Thomas

Professor; Fak. 2 - Medienpädagogik
Icon fuer AdresseAnschrift:
Im Neuenheimer Feld 561 (A-333)
D-69120 Heidelberg, Baden-Wuerttemberg, Germany

Icon Mail knaus[at]ph-heidelberg.de
Icon Homepage https://thomas-knaus.de/
OrcID: 0000-0002-4241-0839

Forschungsschwerpunkte:
Medienpädagogik und Bildungsinformatik unter den Bedingungen von Mediatisierung, Digitalisierung und (generativer und kommunikativer) Künstlicher Intelligenz (KI); Bildung im Spannungsfeld von Mensch und Maschine; Generative KI in Schule und Hochschule; Digitaler Wandel in Bildungseinrichtungen; Wissenschaftstheoretische und methodologische und empirische Grundlagen der Medienpädago
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Projekte

Fak. 2 • Medienpädagogik
Projekt-ID:1131 • Ausrichtung: international • 102 020 911 • Zeitraum: 01.10.26 bis 31.03.28
Forschungsprojekt
akt. laufend

Künstliche Intelligenz und Ko-Kreativität – Bildung im Spannungsfeld von Mensch und Maschine
Artificial Intelligence and Co-Creativity in Education
Projekt aufrufen
Projekt-ID:1133 • Ausrichtung: international • [folgt] • Zeitraum: 01.07.16 bis 30.09.41
Forschungsprojekt
akt. laufend

Fortführung und Operationalisierung des konzeptionellen Frameworks „Frankfurt Dreieck“
Continuation and Operationalization of the Conceptual Framework “Frankfurt Triangle”
Projekt aufrufen
Projekt-ID:1134 • Ausrichtung: national • 102 022 404 • Zeitraum: 13.10.14 bis 30.09.41
Forschungsprojekt
akt. laufend

Forschungswerkstatt Medienpädagogik (Kooperations- und Publikationsprojekt)
Media Education Research Workshop
Projekt aufrufen

Publikationen

Alle20262025202420232022
Vortragohne Peer ReviewDeutsch

Don’t believe the Hype – It's a Sequel... die Bedeutung generativer KI für Bildung

Knaus, T. (2026). Don’t believe the Hype – It's a Sequel.. die Bedeutung generativer KI für Bildung. Weingarten.

Abstract
Vortrag "Don’t believe the Hype – It's a Sequel... die Bedeutung generativer KI für Bildung" im Rahmen der Ringvorlesung "Wandel oder Transformation – die Bedeutung der KI für zukunftsfähige Bildung" der PH Weingarten am 20. Mai 2026
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Noch kein Titelbild vorhanden
Vortragohne Peer ReviewDeutsch

The Ban Society? Generative KI, globale Social-Media-Bans und das Ende der Medienbildung

Knaus, T. (2026). The Ban Society? Generative KI, globale Social-Media-Bans und das Ende der Medienbildung. Heidelberg.

Abstract
Vortrag "The Ban Society? Generative KI, globale Social-Media-Bans und das Ende der Medienbildung" an der Heidelberg University of Education | PH Heidelberg – PHHD zugleich "ruf-induzierte Standortverlagerungsvorlesung" (AKA "Antrittsvorlesung") und Feierstunde zur Bewilligung des DFG-Projekts "KI und Ko-Kreativität – Bildung im Spannungsfeld von Mensch und Maschine" (Fördernummer: 590359763) im kleinen hochschulöffentlichen Kreis am 18. Juni 2026
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Noch kein Titelbild vorhanden
ArtikelOpen Access · CCPeer ReviewDeutsch

Keine Bildung ohne Subjekt?

Swertz, C. & Knaus, T. (2026). Keine Bildung ohne Subjekt? MedienImpulse – Beiträge zur Medienpädagogik, 64(2), 1-50.

Abstract
Wir diskutieren über Bildungsphilosophie, Kommunikationstheorie und Künstliche Intelligenz im Bildungskontext (AIED). Ausgangspunkt ist die Beobachtung, dass mit KI-basierten Medien- und Kommunikationsformen Praktiken des menschlichen Austauschs und der Wissensproduktion verändert werden. Damit geraten implizite Annahmen über Subjektivität, Agency und Bildung neu in den Blick und bestehende explizite Antworten auf aufgeworfene Probleme sollten neu bewertet werden. Im dialogischen Austausch werden klassische und aktuelle Perspektiven der Bildungsphilosophie, der Kommunikationstheorie und der Informatik diskutiert und zueinander in Beziehung gesetzt. Reduktionistische Vorstellungen des Menschen als ‚Gehirnmaschine‘ werden ebenso problematisiert wie verkürzte Deutungen von Subjektivität als bloß emergente Eigenschaft technischer Systeme. Demgegenüber wird Lernen als ein erkenntnistheoretischer Prozess gefasst, der an reflexive Selbstbeobachtung und pädagogische Souveränität gebunden bleibt. Auf dieser Grundlage wird im Beitrag eine differenzierte, kreative und konstruktive medienpädagogische Position entwickelt, die zentrale Bildungsbegriffe neu schärft und Orientierungen für eine kritisch-reflektierte Medienkompetenzförderung mit und über KI anbietet.
PDF
Titelbild: Keine Bildung ohne Subjekt?