Forschendenverzeichnis
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Personen mit dem Anfangsbuchstaben C (3)
- Chilla, Solveig (Prof. Dr.)Fak I • Sonderpädagogik - Sprachbehindertenpädagogik
- Cholewa, Jürgen (Prof. Dr. )Fak I • Sonderpädagogik - Sprachwissenschaft
- Cutrim Schmid, Euline (Junior-Prof.Dr.)Fak. 2 • Englisch
4 Projekte
Projekt-ID: #523
BiliSAT: Bilingual Language Development in School-age Children with/without Language Impairment with Arabic and Turkish as first languagesFak I • Sonderpädagogik - Sprachbehindertenpädagogik
Projekt-ID: #413
Deutsch-französisches Kooperationsprojekt Bilinguale Sprachentwicklung: Kinder mit typischer Sprachentwicklung und Kinder mit einer Sprachentwicklungsstörung (Développement du langage bilingue: Enfants à développement typique et enfants avec troubles du langage; Bilingual Language Development: Typically Developing Children and Children with Language Impairment) DFG (Deutschland) und ANR (Frankreich) (DFG-ANR-Programm)Bilingual Language Development: Typically Developing Children and Children with Language Impairment
Fak I • Sonderpädagogik - Sprachbehindertenpädagogik
Projekt-ID: #412
How can a teacher tell if a bilingual child has language impairment: A study of the language of Russian-Hebrew and Russian-German migrant children in preschool and school age German Israeli Foundation/ GIF Grant No. 1113-97.4-2010Fak I • Sonderpädagogik - Sprachbehindertenpädagogik
Projekt-ID: #494
JuSe Deutsch Jugendliche in der Sekundarstufe lernen DeutschYoung people in secondary education learn German
Fak I • Sonderpädagogik - Sprachbehindertenpädagogik
5 Publikationen
Digital-inclusive transformation and teachers’ preparedness for foreign language education - A bilateral German-Norwegian perspective
Chilla, S., Doetjes, G., Vogt, K., Abed-Ibrahim, L. & Tsagari, D. (2024). Digital-inclusive transformation and teachers’ preparedness for foreign language education - A bilateral German-Norwegian perspective. Center for Educational Policies Studies Journal (CEPS Journal), 15(1), 83-124.
Inklusiver Fremdsprachenunterricht. Positionspapier der Deutschen Gesellschaft für Fremdsprachenforschung (DGFF)
DGFF, D., Gerlach, D., Vogt, K., Blume, C. C., Chilla, S., Doetjes, G., Eisenmann, M., Engelen, S., Heine, L., Küppers, A., Marx, N., Mertens, J., Schmidt, T., Springob, J., Wieland, K. & Wilden, E. (2021). Inklusiver Fremdsprachenunterricht. Positionspapier der Deutschen Gesellschaft für Fremdsprachenforschung (DGFF). Zeitschrift für Fremdsprachenforschung, 32(1), 3-9.
Phasenübergreifende Professionalisierung von Lehrkräften für den inklusiven Englischunterricht.
Vogt, K. & Chilla, S. (2019). Phasenübergreifende Professionalisierung von Lehrkräften für den inklusiven Englischunterricht. In: Blume, C., Benitt, N., Gerlach, D., Eßer, S., Roters, B., Springob, J. & Schmidt, T. (Hrsg.), Perspektiven inklusiven Englischunterrichts: Gemeinsam lehren und lernen. Lüneburg: kein.
- Linkinklusiver-englischunterricht.de/tagung-2...
- StichworteFremdsprachenunterricht, Inklusion, multiprofessionelle Teams, phasenübergreifende Kooperation, Lehrer/innenbildung
Abstract
Dimensionen von Heterogenität im Englischunterricht.
Chilla, S. & Vogt, K. (2017). Dimensionen von Heterogenität im Englischunterricht. In: Chilla, S. & Vogt, K. (Hrsg.), Heterogenität und Diversität im Englischunterricht – fachdidaktische Perspektiven. (S. 55-81). Frankfurt / Main: Peter Lang.
Heterogenität und Diversität im Englischunterricht – fachdidaktische Perspektiven.
Chilla, S. & Vogt, K. (Hrsg.) (2017). Heterogenität und Diversität im Englischunterricht – fachdidaktische Perspektiven. Frankfurt / Main: Peter Lang.
- ISBN978-3631667408
- StichworteHeterogenität, Inklusion, Fremdsprachenunterricht, Fachdidaktik, Sonderpädagogik