Profil

Brüche und Durchbrüche in der (inklusiven) Berufsorientierung

Hübner, C., Bienengräber, T. T., Gökel, L., Greiten, S. & Krause, A. (2026). Brüche und Durchbrüche in der (inklusiven) Berufsorientierung. In: DGfE KOngress 2026. Frankfurt: DGfE Frankfurt.

Wertesensible inklusive Berufsorientierung im Kontext von Bildungsbenachteiligung. Befunde aus Fallstudien.

Bienengräber, T. T., Hübner, C. & Greiten, S. (2026). Wertesensible inklusive Berufsorientierung im Kontext von Bildungsbenachteiligung. Befunde aus Fallstudien. In: Wertesensible Berufsorientierung (S. 174-189). Bielefeld: Wbv.

Bedeutung schulsystemischer Bedingungen an Förderschulen und berufsbildenden Schulen für die Berufliche Orientierung und Übergangsgestaltung. Interviewstudie

Greiten, S., Bienengräber, T. T. & Hübner, C. (2026). Bedeutung schulsystemischer Bedingungen an Förderschulen und berufsbildenden Schulen für die Berufliche Orientierung und Übergangsgestaltung. Interviewstudie. Zeitschrift für Empirische Sonderpädagogik, 2026.

Das „Drehtürmodell“ als Basis für die „Digitale Drehtür“ – Perspektiven auf Begabungsförderung, Potenzialentfaltung und Bildungsgerechtigkeit.

Greiten, S. (2025). Das „Drehtürmodell“ als Basis für die „Digitale Drehtür“ – Perspektiven auf Begabungsförderung, Potenzialentfaltung und Bildungsgerechtigkeit. In: Digitale Drehtür. Zwischenbericht 2020–2025. Einblicke in ein innovatives Bildungskonzept (S. 13-32). Bremen: Landesinstitut Bremen.

• Linkdigitale-drehtuer.de/berichte

Entwicklung und Organisation der Struktur der Digitalen Drehtür.

Rastede, M. & Greiten, S. (2025). Entwicklung und Organisation der Struktur der Digitalen Drehtür. In: Digitale Drehtür. Zwischenbericht 2020–2025. Einblicke in ein innovatives Bildungskonzept (S. 13-32). Bremen: Landesinstitut Bremen.

• Linkdigitale-drehtuer.de/berichte

Förderbezogene Diagnostik zur Gestaltung inklusiver, binnendifferenzierter, adaptiver Unterrichtssettings für die Primarstufe, Sekundarstufe I und Berufsfachschule – ein Projektbericht

Greiten, S., Trumpa, S., Veber, M., Schöner, M., Skribbe, S. S. & Overbeck, T. T. (2025). Förderbezogene Diagnostik zur Gestaltung inklusiver, binnendifferenzierter, adaptiver Unterrichtssettings für die Primarstufe, Sekundarstufe I und Berufsfachschule – ein Projektbericht. In: Förderbezogene Diagnostik in der inklusiven Bildung (S. 95-103). Weinheim: Kinkhardt.

• DOIhttps://doi.org/10.31244/9783830999614

Historische und bildungshistorische Perspektiven auf Inklusion in Erziehung, Bildung und Schule

Reichert, M., Gollub, Greiten, S. & Veber, M. (2025). Historische und bildungshistorische Perspektiven auf Inklusion in Erziehung, Bildung und Schule. In: Historische und bildungshistorische Perspektiven auf Inklusion und Heterogenität in Erziehung, Bildung und Schule (S. 7-11). Weinheim: Kinkhardt.

Implementation von sozialem und emotionalem Lernen in fachlicher Unterrichtsplanung und -gestaltung

Greiten, S., Reichert, M. & Eßer, S. (2025). Implementation von sozialem und emotionalem Lernen in fachlicher Unterrichtsplanung und -gestaltung. In: Grundriss einer Didaktik der Entwicklungsförderung. Verknüpfung fachlicher und überfachlicher Ziele im dualen Unterricht (S. 319-339). Stuttgart: Kohlhammer.

Initiierung und Umsetzung der Digitalen Drehtür in Schulen aus Sicht von Lehrkräften. Evaluationsergebnisse einer Fragebogenerhebung.

Greiten, S. & Del Re, C. (2025). Initiierung und Umsetzung der Digitalen Drehtür in Schulen aus Sicht von Lehrkräften. Evaluationsergebnisse einer Fragebogenerhebung. In: Digitale Drehtür. Zwischenbericht 2020–2025. Einblicke in ein innovatives Bildungskonzept (S. 128-139). Bremen: Landesinstitut Bremen.

• Linkdigitale-drehtuer.de/berichte

Von Mitsprache über Mitbestimmung zur Selbstbestimmung – Partizipationsmöglichkeiten Lernender an Diagnostik und der Gestaltung adaptiver Lernangebote im inklusiven Unterricht.

Overbeck, T. T., Skribbe, S. S. & Greiten, S. (2025). Von Mitsprache über Mitbestimmung zur Selbstbestimmung – Partizipationsmöglichkeiten Lernender an Diagnostik und der Gestaltung adaptiver Lernangebote im inklusiven Unterricht. In: IFO-Tagungsband (S. i.D.). Bad Heilbrunn: Kinkhardt.

Webseitenbasierte Informationen von Ministerien im Bildungsbereich zu (inklusiven) Schülerbetriebspraktika – Ergebnisse einer strukturierten Webseitenseitenrecherche.

Hübner, C., Greiten, S. & Bienengräber, T. T. (2025). Webseitenbasierte Informationen von Ministerien im Bildungsbereich zu (inklusiven) Schülerbetriebspraktika – Ergebnisse einer strukturierten Webseitenseitenrecherche. In: Sonderpädagogik intra- und interdisziplinär (S. 268-277). Weinheim: Klinkhardt.

Do student internships verify or falsify subjective career ideas? Objectives and expectations of practical experience from the perspective of former students at schools for special educational needs with a focus on learning

Hübner, C., Greiten, S. & Bienengräber, T. T. (2025). Do student internships verify or falsify subjective career ideas? Objectives and expectations of practical experience from the perspective of former students at schools for special educational needs with a focus on learning. International Journal of Educational and Life Transitions, e.

Pädagogische Begleitung durch Lehrkräfte im Übergang ins berufsbildende System – Exemplarische Falldarstellung zu Einschätzungen ehemaliger Schüler:innen von Förderschulen mit dem Schwerpunkt Lernen.

Greiten, S., Bienengräber, T. T. & Hübner, C. (2025). Pädagogische Begleitung durch Lehrkräfte im Übergang ins berufsbildende System – Exemplarische Falldarstellung zu Einschätzungen ehemaliger Schüler:innen von Förderschulen mit dem Schwerpunkt Lernen. Gemeinsam leben, 33(4), 206-213.

Unterrichtsplanung effizient gestalten

Greiten, S. (2025). Unterrichtsplanung effizient gestalten. Pädagogik, 25(2), 10-13.

• DOIhttps://doi.org/10.3262/paed2502010

Verification or Falsification of Career Ideas Through Internships? Objectives and Expectations of Former Students with Learning Disabilities in Germany.

Hübner, C., Bienengräber, T. T. & Greiten, S. (2025). Verification or Falsification of Career Ideas Through Internships? Objectives and Expectations of Former Students with Learning Disabilities in Germany. Nordic Journal of Transitions, Careers and Guidance, 6(1), 55-67.

• DOIhttps://doi.org/10.16993/njtcg.106

Einleitung: Modelle und Konzepte zur Vermittlung inklusionsbezogener Inhalte in der Lehrer:innenbildung – Auftrag für die Hochschuldidaktik.

Greiten, S., Geber-Knop, G., Gruhn, A. & Köninger, M. (2024). Einleitung: Modelle und Konzepte zur Vermittlung inklusionsbezogener Inhalte in der Lehrer:innenbildung – Auftrag für die Hochschuldidaktik. In: Lehrer:innenbildung für Inklusion - Hochschuldidaktische Konzepte und Perspektiven (S. 7-12). Weinheim: Beltz-Verlag.

Förderbezogene Diagnostik zur Gestaltung inklusiver, binnendifferenzierter, adaptiver Unterrichtssettings für die Primarstufe, Sekundarstufe I und Berufsfachschule – ein Projektbericht.

Greiten, S., Trumpa, S., Veber, M., Schöner, M., Skribbe, S. S. & Overbeck, T. T. (2024). Förderbezogene Diagnostik zur Gestaltung inklusiver, binnendifferenzierter, adaptiver Unterrichtssettings für die Primarstufe, Sekundarstufe I und Berufsfachschule – ein Projektbericht. In: Förderbezogene Diagnostik (S. i.D.). Münster: Waxmann.

Konzeption begabungsfördernder Workshops im Kontext der „Digitalen Drehtür“. Perspektiven auf Lehrer*innenbildung zur Gestaltung digitaler Lernwelten.

Greiten, S. & Rastede, M. (2024). Konzeption begabungsfördernder Workshops im Kontext der „Digitalen Drehtür“. Perspektiven auf Lehrer*innenbildung zur Gestaltung digitaler Lernwelten. In: Begabungsförderung: Individuelle Förderung und Inklusive Bildung (S. 169-180). Münster: Waxmann.

Potenzialförderung in der Digitalen Drehtür – Gestaltung und Reflexion digitaler Lernsituationen für heterogene Lerngruppen als Beitrag zur Professionalisierung angehender Lehrkräfte.

Greiten, S. (2024). Potenzialförderung in der Digitalen Drehtür – Gestaltung und Reflexion digitaler Lernsituationen für heterogene Lerngruppen als Beitrag zur Professionalisierung angehender Lehrkräfte. In: Lehrer:innenbildung für Inklusion - Hochschuldidaktische Konzepte und Perspektiven (S. 122-140). Weinheim: Beltz-Verlag.

Unterricht für inklusive Lerngruppen planen - (Lern-)Optionen für alle eröffnen.

Greiten, S. (2024). Unterricht für inklusive Lerngruppen planen - (Lern-)Optionen für alle eröffnen. In: EIN Unterricht für Alle? Zur Planbarkeit des Gemeinsamen und Kooperativen im Inklusiven Unterricht (S. 51-64). Münster: Waxmann.

Zusammenhang von förderbezogener Diagnostik und Unterrichtsplanung – Fallstudien zu Verwirklichungschancen in der Primar- und Sekundarstufe sowie der Berufsfachschule

Trumpa, S., Greiten, S., Veber, M., Schöner, M., Skribbe, S. S., Overbeck, T. T. & Milius, F. (2024). Zusammenhang von förderbezogener Diagnostik und Unterrichtsplanung – Fallstudien zu Verwirklichungschancen in der Primar- und Sekundarstufe sowie der Berufsfachschule. In: Internationale und demokratische Perspektiven auf Inklusion und Chancengerechtigkeit (S. 313-321). Bad Heilbrunn: Kinkhardt.

Research on Website-Based Information from Ministries in the Field of Education on the Topic of “Inclusive Vocational Orientation” - Results of a Structured Search.

Greiten, S., Hübner, C. & Bienengräber, T. T. (2024). Research on Website-Based Information from Ministries in the Field of Education on the Topic of “Inclusive Vocational Orientation” - Results of a Structured Search. Journal of Education and Human Development, 13(2), 14-25.

Unterrichtsbezogene Diagnostik – ein systematisches Review deutschsprachiger Forschungsarbeiten

Veber, M., Greiten, S. & Trumpa, S. (2024). Unterrichtsbezogene Diagnostik – ein systematisches Review deutschsprachiger Forschungsarbeiten. Qualifizierung für Inklusion, i.D.

Partizipation – Wissen – Kommunikation

Skribbe, S. S. & Greiten, S. (2023). Partizipation – Wissen – Kommunikation. Bad Heilbrunn: Kinkhardt.

Berufsorientierung unterrichten? Curriculare Vorgaben zwischen Anspruch und Wirklichkeit. Ergebnisse einer Dokumentenanalyse zu Kernlehrplänen in Nordrhein-Westfalen.

Lenzen, H. & Greiten, S. (2023). Berufsorientierung unterrichten? Curriculare Vorgaben zwischen Anspruch und Wirklichkeit. Ergebnisse einer Dokumentenanalyse zu Kernlehrplänen in Nordrhein-Westfalen. In: Berufliche Orientierung und Beratung. Aktuelle Herausforderungen und digitale Unterstützungsmöglichkeiten (S. 31-50). Berlin: Springer.

Beschreibung diagnostischen (Handlungs-)Wissens von Fachlehrkräften und Sonderpädagog:innen für die inklusive Unterrichtsplanung und -durchführung.

Skribbe & Greiten, S. (2023). Beschreibung diagnostischen (Handlungs-)Wissens von Fachlehrkräften und Sonderpädagog:innen für die inklusive Unterrichtsplanung und -durchführung. In: Partizipation – Wissen – Kommunikation (S. 286-292). Bad Heilbrunn: Kinkhardt.

Durch unterrichtsbezogene Diagnostik Raum für Inklusion und Heterogenität schaffen – eine Projektskizze

Greiten, S., Trumpa, S. & Veber, M. (2023). Durch unterrichtsbezogene Diagnostik Raum für Inklusion und Heterogenität schaffen – eine Projektskizze. In: RAUM. MACHT. INKLUSION. Inklusive Räume erforschen und entwickeln (S. 273-279). Bad Heilbrunn: Kinkhardt.

Empirische Befundlage zum Umgang mit Heterogenität, Inklusion und Vielfalt als Themen und Anforderungen schulpraktischer Professionalisierung im Kontext der Lehrkräftebildung: Literaturreview.

Gollub, P., Greiten, S., Reckel, L., Reichert, M. & te Poel, K. (2023). Empirische Befundlage zum Umgang mit Heterogenität, Inklusion und Vielfalt als Themen und Anforderungen schulpraktischer Professionalisierung im Kontext der Lehrkräftebildung: Literaturreview. In: Heterogenität und Inklusion in den Schulpraktischen Studien (S. 17-39). Münster: Waxmann.

Heterogenität und Inklusion in den Schulpraktischen Studien? Einblicke in offene Forschungsfragen, Desiderata und Diskursschwerpunkte.

te Poel, K., Gollub, P., Siedenbiedel, C., Greiten, S. & Veber, M. (2023). Heterogenität und Inklusion in den Schulpraktischen Studien? Einblicke in offene Forschungsfragen, Desiderata und Diskursschwerpunkte. In: Heterogenität und Inklusion in den Schulpraktischen Studien (S. 7-13). Münster: Waxmann.

(Wie) Werden Studierende im Kontext schulpraktischer Phasen auf Unterricht in heterogenen, inklusiven Lerngruppen vorbereitet und begleitet? Beschreibung eines Desiderates.

Köninger, M. & Greiten, S. (2022). (Wie) Werden Studierende im Kontext schulpraktischer Phasen auf Unterricht in heterogenen, inklusiven Lerngruppen vorbereitet und begleitet? Beschreibung eines Desiderates. In: Umgang mit Heterogenität – Chancen und Herausforderungen für schulpraktische Professionalisierung (S. 153-171). Bad Heilbrunn: Kinkhardt.

Einführung.

Veber, M., Gollub, P., Greiten, S. & Schkade, T. (2022). Einführung. In: Umgang mit Heterogenität – Chancen und Herausforderungen für schulpraktische Professionalisierung (S. 7-12). Bad Heilbrunn: Kinkhardt.

Entwicklung eines Qualifikationstableaus für die inklusive Berufsorientierung im Gemeinsamen Lernen der Sekundarstufen - das Projekt BEaGLE

Bienengräber, T. T., Greiten, S., Retzmann, T. T., Bogaczyk, L., Geber, G., Lenzen, H., Schröder, M. & Turhan, L. (2022). Entwicklung eines Qualifikationstableaus für die inklusive Berufsorientierung im Gemeinsamen Lernen der Sekundarstufen - das Projekt BEaGLE. In: Qualifizierung für Inklusion. Sekundarstufe (S. 55-68). Münster: Waxmann.

Guter inklusiver (Fach-)Unterricht als Brückenschlag zwischen zentralen Entwicklungsbereichen und Bildungsstandards. Planungsmodelle zur Unterstützung professionellen Lehrkräftehandelns

Greiten, S., Reichert, M. & Eßer, S. (2022). Guter inklusiver (Fach-)Unterricht als Brückenschlag zwischen zentralen Entwicklungsbereichen und Bildungsstandards. Planungsmodelle zur Unterstützung professionellen Lehrkräftehandelns. In: Umgang mit Heterogenität – Chancen und Herausforderungen für schulpraktische Professionalisierung (S. 190-208). Bad Heilbrunn: Kinkhardt.

IKU - Interprofessionelle kooperative Unterrichtsreihenplanung in der Sekundarstufe I. Kooperation von Sonderpädagog*innen und Fachlehrkräften

Greiten, S., Trautmann, M., Mays, D. D., Mannes, N., Schneider, L. & Riederer, L. (2022). IKU - Interprofessionelle kooperative Unterrichtsreihenplanung in der Sekundarstufe I. Kooperation von Sonderpädagog*innen und Fachlehrkräften. In: Qualifizierung für Inklusion. Sekundarstufe (S. 147-162). Münster: Waxmann.

Psychologie geht durch die Digitale Drehtür

Roeder, U., Rastede, M. & Greiten, S. (2022). Psychologie geht durch die Digitale Drehtür. In: Psychologiedidaktik und Evaluation XIV. (S. 64-73). Aachen: Shaker.

Schulpraktische Professionalisierung als schulpraktische Herausforderung - ein interdisziplinärer Blick aus hochschuldidaktischen Projekten.

Gollub, Greiten, S., Odipo, T. & Veber, M. (2022). Schulpraktische Professionalisierung als schulpraktische Herausforderung - ein interdisziplinärer Blick aus hochschuldidaktischen Projekten. In: Grenzen.Gänge.Zwischen.Welten. Kontroversen – Entwicklungen – Perspektiven der Inklusionsforschung (S. 189-196). Bad Heilbrunn: Kinkhardt.

Lebensnähe und Handlungsorientierung als Unterrichtsprinzipien inklusiven Unterrichts - Schnittstellen und Divergenzen allgemeindidaktischer und sonderpädagogischer Perspektiven. Ergebnisse einer Interviewstudie

Riederer, L., Greiten, S. & Skribbe, S. S. (2022). Lebensnähe und Handlungsorientierung als Unterrichtsprinzipien inklusiven Unterrichts - Schnittstellen und Divergenzen allgemeindidaktischer und sonderpädagogischer Perspektiven. Ergebnisse einer Interviewstudie. Jahrbuch für Allgemeine Didaktik, 11, 91-109.

Anforderungen an Lehrkräfte und weitere pädagogische Fachkräfte in der schulischen inklusiven Berufsorientierung aus schulinterner und schulexterner Perspektive.

Schröder, M., Bienengräber, T. T., Greiten, S. & Retzmann, T. T. (2021). Anforderungen an Lehrkräfte und weitere pädagogische Fachkräfte in der schulischen inklusiven Berufsorientierung aus schulinterner und schulexterner Perspektive. In: Entwicklungen und Perspektiven in der Berufsorientierung – Stand und Herausforderungen. (S. 275-278). Bonn: Buderich.

Kooperationen zu Schülerbetriebspraktika in der inklusiven Berufsorientierung.

Bienengräber, T. T., Greiten, S., Geber, G. & Retzmann, T. T. (2021). Kooperationen zu Schülerbetriebspraktika in der inklusiven Berufsorientierung. In: Kooperation – Koordination – Kollegialität. Befunde und Diskurse zum (multi-)professionellen Zusammenwirken pädagogischer Akteur*innen an Schule (S. 275-285). Bad Heilbrunn: Kinkhardt.

Über was sprechen interprofessionell kooperierende Lehrkräfte, wenn sie inklusiven Unterricht planen? – Analyse eines Planungsgesprächs

Riederer, L., Schneider, L., Trautmann, M., Mays, D. D. & Greiten, S. (2020). Über was sprechen interprofessionell kooperierende Lehrkräfte, wenn sie inklusiven Unterricht planen? – Analyse eines Planungsgesprächs. In: Inklusion – Partizipation – Menschenrechte: Transformationen in die Teilhabegesellschaft? 10 Jahre UN-Behindertenrechtskonvention – Eine interdisziplinäre Zwischenbilanz. Bad Heilbrunn: Kinkhardt.

Kollegien qualifizieren. Voraussetzungen für inklusive Berufsorientierung in Schule schaffen: Ergebnisse aus dem BEaGLE-Projekt.

Greiten, S., Geber, G., Bienengräber, T. T. & Retzmann, T. T. (2020). Kollegien qualifizieren. Voraussetzungen für inklusive Berufsorientierung in Schule schaffen: Ergebnisse aus dem BEaGLE-Projekt. Schule inklusiv, 24-28.

Orientierungen von Lehrkräften zur kooperativen Planung von Unterricht für inklusive Lerngruppen

Mannes, N., Trautmann, M. & Greiten, S. (2020). Orientierungen von Lehrkräften zur kooperativen Planung von Unterricht für inklusive Lerngruppen. Jahrbuch für Allgemeine Didaktik, 10, 108-122.

Reflexions- und Feedbackformate zur kohärenten Ausgestaltung des Praxissemesters. Konzepte aus dem QLB-Projekt „Kohärenz in der Lehrerbildung (KoLBi). Themenheft

Schellenbach, J., Freund, S., Degeling, M., Franken, N., Greiten, S. & Neuhaus, D. (2020). Reflexions- und Feedbackformate zur kohärenten Ausgestaltung des Praxissemesters. Konzepte aus dem QLB-Projekt „Kohärenz in der Lehrerbildung (KoLBi). Themenheft. Reflexions- und Feedbackformate zur kohärenten Ausgestaltung des Praxissemesters. Konzepte aus dem QLB-Projekt „Kohärenz in der Lehrerbildung (KoLBi). Themenheft., 2020.

Szenarien zum Co-Peer-Learning als Reflexionsanlässe zur Unterrichtsplanung in Praxisphasen.

Greiten, S. (2020). Szenarien zum Co-Peer-Learning als Reflexionsanlässe zur Unterrichtsplanung in Praxisphasen. Die Materialwerkstatt. Zeitschrift für Konzepte und Arbeitsmaterialien für Lehrer*innenbildung und Unterricht, 2(2), 40-48.