Forschungs- & Publikationsdatenbank PH Heidelberg

Profil

Aktuelle Kontaktdaten

Prof. Dr. Kalz, Marco

Professor für Mediendidaktik; Fak. 2 - Mediendidaktik
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Prof. Dr. Marco Kalz Professor of Technology-Enhanced Learning/Mediendidaktik Heidelberg University of Education Institute for Arts, Music and Media Im Neuenheimer Feld 561 69120 Heidelberg Germany

Icon Mail kalz[at]ph-heidelberg.de
Icon Homepage https://kalz.cc
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Projekte

Fak. 2 • Mediendidaktik
Projekt-ID:1128 • Ausrichtung: national • 102 020 910 • Zeitraum: 01.04.26 bis 31.03.29
Forschungsprojekt
akt. laufendKooperation

MARSS: Multimodales System zur Abwehr von Desinformation für SchülerInnen
MARSS: A multimodal system to combat disinformation for school pupils
Projekt aufrufen
Projekt-ID:994
Forschungsprojekt
akt. laufend

Interact-Europe 100
Interact-Europe 100
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Projekt-ID:950
Forschungsprojekt
abgeschlossen

Digital Transition and digital resilience in oncology
Digital Transition and digital resilience in oncology
Projekt aufrufen
Projekt-ID:936
Forschungsprojekt
abgeschlossen

Gini2: Intelligente Musiklehre im interaktiven Lernraum mittels Smartphone
Gini2: Intelligent teaching of music mit smart devices in an interactive learning space
Projekt aufrufen
Projekt-ID:890
Forschungsprojekt
abgeschlossen

Innovative collaboration for Inter-specialty cancer training across Europe (INTERACT-EUROPE)
Innovative collaboration for Inter-specialty cancer training across Europe (INTERACT-EUROPE)
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Projekt-ID:799
Entwicklungsvorhaben
abgeschlossen

JOKER – Journalistische und crossmediale Kompetenzentwicklung für Studierende
JOKER: Journalistic and cross-media competence development for students
Projekt aufrufen
Projekt-ID:794
Entwicklungsvorhaben
abgeschlossen

DATA2Teach. Wie Daten Schule und Schulen Daten machen
Data2Teach. How data make schools and schools make data
Projekt aufrufen
Projekt-ID:787
Forschungsprojekt
abgeschlossen

ENTER_EdTech: Entering the EdTech Entrepreneurship World
ENTER_EdTech: Entering the EdTech Entrepreneurship World
Projekt aufrufen
Projekt-ID:580
Forschungsprojekt
abgeschlossen

SOONER - The Structuration of Open and Online Education in the Netherlands
Projekt aufrufen
Prorektorat • für Forschung
Projekt-ID:724
Entwicklungsvorhaben
abgeschlossen

Kooperation Hochschulentwicklung Heidelberg – La Paz (HeiLaP)
Cooperation Heidelberg University Development - La Paz (HeiLaP)
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Publikationen

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Vortragohne Peer ReviewDeutsch

Brauchen wir KI-Kompetenzen? Implikationen von Künstlicher Intelligenz für das Lernen und Lehren an Hochschulen

Kalz, M. (2024). Brauchen wir KI-Kompetenzen? Implikationen von Künstlicher Intelligenz für das Lernen und Lehren an Hochschulen. RPTU Kaiserslautern-Landau.

Abstract
RPTU Kaiserslautern/Landau: Brauchen wir KI-Kompetenzen? Implikationen von Künstlicher Intelligenz für das Lernen und Lehren an Hochschulen. Eingeladener Vortrag, 27.02.24
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Noch kein Titelbild vorhanden
Vortragohne Peer ReviewDeutsch

Getting published in educational technology journals and conferences

Kalz, M. (2024). Getting published in educational technology journals and conferences. Fernuni Hagen.

Abstract
Fernuni Hagen: Getting published in educational technology journals and conferences. CATALPA young researchers day. Eingeladener Vortrag. 08.05.24
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Noch kein Titelbild vorhanden
Vortragohne Peer ReviewEnglish

Transfer and problem-solving as alternative futures for teaching in higher education

Kalz, M. (2024). Transfer and problem-solving as alternative futures for teaching in higher education. St. Pölten, Austria.

Abstract
FH St Pölten, DACH Konferenz Inverted Classroom and beyond: Eingeladene Keynote „Transfer and problem-solving as alternative futures for teaching in higher education“, 13.02.24
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Noch kein Titelbild vorhanden
Vortragohne Peer ReviewDeutsch

Zukunft revisited. Alternative Konzepte zur Zukunftsorientierung in der Hochschullehre.

Kalz, M. (2024). Zukunft revisited. Alternative Konzepte zur Zukunftsorientierung in der Hochschullehre. Pädagogische Hochschule Luzern.

Abstract
PH Luzern: Zukunft revisited. Alternative Konzepte zur Zukunftsorientierung in der Hochschullehre. Eingeladener Vortrag, 14.03.24.
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Noch kein Titelbild vorhanden
Vortragohne Peer ReviewDeutsch

Zur Bedeutung von Künstlicher Intelligenz für die Lerninhalte an Hochschulen.

Kalz, M. (2024). Zur Bedeutung von Künstlicher Intelligenz für die Lerninhalte an Hochschulen. Ruhr-Uni Bochum.

Abstract
Ruhr-Uni Bochum: Zur Bedeutung von Künstlicher Intelligenz für die Lerninhalte an Hochschulen. Eingeladenes Panel. Learning AID Konferenz. 02.09.24
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Noch kein Titelbild vorhanden
ArtikelOpen Accessohne Peer ReviewDeutsch

Erneuerung der Hochschulen von Außen nach Innen oder umgekehrt? Kritische Diskussion und Alternativen zur Future-Skills Bewegung

Kalz, M. & Reinmann, G. (2024). Erneuerung der Hochschulen von Außen nach Innen oder umgekehrt? Kritische Diskussion und Alternativen zur Future-Skills Bewegung. Impact Free(57).

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Noch kein Titelbild vorhanden
ArtikelOpen Access · CCPeer ReviewEnglish

General Problem-solving Skills Can be Enhanced by Short-time Use of Problem-Based Learning (PBL)

Knöpfel, M., Meyer, P. & Kalz, M. (2024). General Problem-solving Skills Can be Enhanced by Short-time Use of Problem-Based Learning (PBL). Journal of Problem Based Learning in Higher Education, 12(1).

Abstract
Future students are confronted with a complex world that demands the ability to solve problems in unstructured, undefined, and unfamiliar situations. The aim of the present study was to investigate the development of problem-solving skills through the implementation of Problem-Based Learning (PBL). While previous research has primarily focused on content-related and long-term measurements when examining the effects of PBL, this study took a different approach by exploring the general increase in problem-solving skills resulting from PBL. The sample consisted of 90 second-semester students who were assessed at three different time points using three subscales of the Wilde-Intelligenz-Test I & II: analogies (AL), letter series (BR) and numerical series (ZN). The findings revealed a significant improvement in general problem-solving abilities within the PBL group. These results provide valuable insights into the impact of PBL on the development of general problem-solving skills, even within a domain-independent and short-term context. Lecturers are encouraged to consider implementing PBL in their study programs, as it equips graduates with the necessary skills to tackle the challenges of today’s dynamic and constantly changing world.
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Noch kein Titelbild vorhanden