Forschungs- & Publikationsdatenbank PH Heidelberg

Profil

Aktuelle Kontaktdaten

Professor Dörfler, Tobias

Professor für Psychologische Diagnostik; Fak I - Psychologie
Icon fuer AdresseAnschrift:
Pädagogische Hochschule Heidelberg
Institut für Psychologie
Keplerstr. 87
69120 Heidelberg

Icon Mail doerfler[at]ph-heidelberg.de
Forschungsschwerpunkte:
Professionalisierungsforschung von Lehrkräften, Diagnostische Kompetenz von Lehrkräften, Leseforschung, Testentwicklung
vCard erstellen und exportieren

Projekte

Alle202320222021202020182017201620142013
Fak I • Psychologie
Projekt-ID:798
Dissertation
abgeschlossen

Diagnostik und Förderung schreibdidaktischen Wissens angehender Deutschlehrkräfte
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Projekt-ID:817
Forschungsprojekt
abgeschlossen

Erfassung lesedidaktischer Kompetenzen und des Feedbackverständnisses angehender Lehrkräfte
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Projekt-ID:818
Forschungsprojekt
abgeschlossen

Evidenz-basierte Schreibinstruktion: Diagnose und Entwicklung fachdidaktischer Kompetenzen bei Lehramtsstudierenden
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Projekt-ID:816
Forschungsprojekt
abgeschlossen

Longitudinale Kompetenzmodellierung: Abschätzung von Testwiederholungseffekten und Verlinkung von Erhebungswellen
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Projekt-ID:819
Forschungsprojekt
abgeschlossen

Modellierung und Entwicklung fachdidaktischer Lehrerkompetenzen im naturwissenschaftlichen Unterricht mit dem Schwerpunkt Experimentieren mit Schüler(innen)
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Projekt-ID:820
Forschungsprojekt
abgeschlossen

Modellierung und Entwicklung fachdidaktischer Lehrerkompetenzen im naturwissenschaftlichen Unterricht mit dem Schwerpunkt Umgang mit Modellen
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Projekt-ID:821
Forschungsprojekt
abgeschlossen

Modellierung und Entwicklung von fachdidaktischen Lehrkompetenzen im Umgang mit multimedialen Repräsentationen im Mathematikunterricht
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Fak. 3 • Chemie
Projekt-ID:791
Dissertation
abgeschlossen

Entwicklung und Validierung eines Testinstruments zur Erfassung des chemiedidaktischen Wissens von angehenden Lehrkräften zu Schülervorstellungen
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Projekt-ID:835
Dissertation
abgeschlossen

Entwicklung von Lehrkompetenzen im Umgang mit multimedialen Repräsentationen im Mathematikunterricht
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Projekt-ID:828
Forschungsprojekt
abgeschlossen

"Effektive Kompetenzdiagnose in der Lehrerbildung (EKoL)" - Forschungs- und Nachwuchskolleg zur effektiven Kompetenzdiagnose in der Lehrerbildung zur Förderung des erfolgreichen Kompetenzerwerbs im (Fach)unterricht
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Fak. 3 • Mathematik
Projekt-ID:791
Dissertation
abgeschlossen

Entwicklung und Validierung eines Testinstruments zur Erfassung des chemiedidaktischen Wissens von angehenden Lehrkräften zu Schülervorstellungen
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Projekt-ID:835
Dissertation
abgeschlossen

Entwicklung von Lehrkompetenzen im Umgang mit multimedialen Repräsentationen im Mathematikunterricht
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Projekt-ID:828
Forschungsprojekt
abgeschlossen

"Effektive Kompetenzdiagnose in der Lehrerbildung (EKoL)" - Forschungs- und Nachwuchskolleg zur effektiven Kompetenzdiagnose in der Lehrerbildung zur Förderung des erfolgreichen Kompetenzerwerbs im (Fach)unterricht
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Publikationen

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ArtikelOpen Access · CCPeer ReviewPrintEnglish

Is motivation the key? Linking motivational orientations and mental health among novice special education teachers

Schwarzer, N.-H., Dörfler, T., Sachse, S., Sticca, F. & Dietricht, L. (2026). Is motivation the key? Linking motivational orientations and mental health among novice special education teachers. Teaching and Teacher Education, 172(105373).

Abstract
This study investigates the relationships between motivational orientations and mental health among novice special education teachers. Given the considerable challenges faced during the early stages of their careers, identifying factors that support mental health is essential. A cross-sectional survey of 695 novice special education teachers in Southern Germany assessed subject-related motivation, teaching-related motivation, and teaching-related self-efficacy. Structural equation modeling was used to test the hypotheses. Results indicated no significant associations between subject-related or teaching-related motivation and symptom severity or well-being. However, teaching-related self-efficacy was positively linked to well-being and negatively related to symptom severity. These findings suggest that teaching-related self-efficacy may serve as a key health-promoting resource for novice special education teachers. The findings underscore the importance of supporting teaching-related self-efficacy in pre-service and in-service special education teachers.
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